语文人教版二年级上册23 假如.docxVIP

假如教学设计 马皮中心小学 徐茵 一、复习旧知，导入新课 1.说故事，创设情境: 生讲述《神笔马良》的故事,师相机补充。 马良用这支神笔帮助许多需要帮助的人,文中的小作者也想拥有一枝马良的神笔,她想用这枝笔画些什么呢?这节课,我们继续学习第23课《假如》。(板书课题,齐读课题) 2.在学习新课之前,老师检测一下小朋友们生字的掌握情况,你还认识你的生字好朋友吗?。(出示课件) (学生认读生字) 3.过渡语:看来大家已经掌握了这篇课文的生字,现在,就让我们走进课文,看看小作者想用这枝神笔画些什么吧? 二、朗读课文，感悟课文 自由朗读课文,画出自己喜欢的句子或小节，多读几遍。思考：小作者用神笔画了什么?文中出现最多的一句话是？（指名答，交流汇报） 过渡语:作者为什么要画这些东西呢?下面让我们深入学习课文,了解一下作者的想法吧。 谁来分享下自己喜欢的句子或小节？（指名答） （1）学习第一节: （指名读）师出示：寒风中光秃秃的小树。 （全班自读）你觉得小树在北风中有什么感受？请你找出。（指名答）（师引导学生抓重点词“缩着”“叹息”） 你能不能把自己想象成这颗在北风中的小树，做一下“缩着”“叹息”这两个动作？（指名上台师范） 全班扮演小树，亲身感受“缩着身子，轻轻叹息”。小树的心情是怎样的呢？你能把它的心情读出来吗?(指名读“缩着身子，轻轻叹息”) 感受到小树的寒冷，小树的难过，小作者就想帮助小树，所以她画了（红红的太阳）。她为什么画红红的太阳呢？(指名答,师引导:为了让小树成长) 有了红红的太阳，小树不再（缩着身子，轻轻叹息），不再寒冷难过。小树觉得非常（温暖），用文中的词说出，（是——快活），从这个“快活”可以看出小树的心情是非常（快乐）。 你能把小树的快乐读出来吗?学生多种形势读第一节(自由读、合作读、分小组读、指名读、齐读。) （2）学习第二节: 小树快活地笑了,可是,树上的小鸟却（饿得哭泣）。（出示图片）假如你有一枝马良的神笔，你打算怎么帮小鸟?(指名答) 谁能读一读这一节?(出示第二节课文内容,指导朗读) “我”想画些什么?(学生说一说)“我”为什么要画好吃的谷粒?(指名答，师相机引导生体会鸟妈妈的辛苦，小鸟的饥饿，感受小作者画谷粒的美好心愿。) 学生用自己喜欢的方式读第二节。 （3）小组合作学习第三节: 小树再也不会冷得缩着身子，轻轻叹息,树上的小鸟再也不会饿得哭泣,它们快活快乐地成长呀!可是,有一个小伙伴,他的名字叫西西,他不能和大家一起奔跑、一起游戏,因为他——现在请你们小组合作学习第三小节，组内自由读，解决两个问题： a.西西的不幸是什么？他的心情怎样?他的心愿是？ b.假如你有那枝马良的神笔,你打算怎样帮助西西? 小组汇报，全班交流 全班齐读这一节，读出西西的不幸，读出西西和小作者的美好愿望。 （4）学习第四节： a.体会省略号的用法。 b.感受小作者没写出的美好愿望，她还想画……。 3.回归全文、朗读感悟。(出示全文,全班齐读) 三、拓展延伸，发展语言 1.假如你有一枝马良的神笔,你还想画些什么呢?(小组讨论，汇报) 2.小朋友们的愿望多么美好,其实,我们身边有很多不幸的人、不幸的事,请看——(观看图片)请问:他们最需要什么?说说你的感受?那你还想画些什么?(学生说) (课件出示): 假如我有一枝 马良的神笔, 我要给————————?????????????????? 画 ——————————, 让———————————。 3.汇报交流,发展语言。 四、总结全文，升华主题 人人献出一点爱, 人间永远是春天。 希望小朋友们都做一个关爱他人，关爱社会，关爱环境的有爱心的好孩子! 五、作业布置 假如你有一支马良的神笔，你会画些什么呢？请把你美好的愿望写下来（也可用画画的形式表达出来）： 假如我有一枝 马良的神笔， 我要给 画一个 让 也能 不会在 板书设计： 23、假?如 小树 ??太阳 给 ? 小鸟 画??谷粒?? 西西 ?双腿 …… 教学反思： 本文是篇充满想象的儿童诗，具有较强的人文性。语文教学以读为主，诗歌的学习尤其如此。教学过程中，根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。并通过引导学生多种形式的读，引导学生渐渐进入诗歌所营造的意境中去，在读中感悟理解，