数学人教版七年级上册直线 射线 线段.docVIP

《直线、射线、线段》教学设计 一．目标和目标解析 【目标】 （1）结合实例，了解“两点确定一条直线”的性质，并能初步应用； （2）进一步认识直线、射线、线段的联系和区别，掌握它们的表示方法； （3）能根据语句画出相应的图形； （4）会用语句描述相应的图形，在图形的基础上发展数学语言； 二.【教学重点】 1．认识直线、射线、线段的区别和联系； 2.正确地表示直线、射线、线段，逐步懂得几何语言的意义，并能建立几何语言与图形之间的联系. 三.【本节课的难点】 使学生懂得几何语句的意义并能建立几何语句与图形之间的联系，把几何图形与几何语言表示、符号书写很好地联系起来. 四．教学支持条件分析 为了有效实现教学目标，可准备投影仪，多媒体课件，三角板、直尺等 . 五．教学过程设计 （一）创设情境，导入新课 (1)创设情境．教师展示生活中丰富的图片，提出问题．请同学们找初图片中哪个部分给我们有“线”的形象? ①学生活动：找出各种不同的可以抽象出来的线条．②教师显示抽象出的各种线条，并引导学生将找到的线条进行分类(曲的线、直的线)．引出课题：线段、射线、直线． 活动二 尝试发现，探索新知1、如果你想将一根木条固定在墙上，至少需要几个钉子（用图钉和纸条模拟钉子和木条）？ 设计意图：创设实际问题情景，引导学生思考，激发学习兴趣。 2．经过一点画直线，能画出几条？经过两点、呢？（学生动手实践操作，尝试发现直线的性质。） 总结:得出一个基本事实：经过两点有一条直线，并且只有一条直线. 简述为：两点确定一条直线. 设计意图：学生通过亲手实践得出基本事实，增家学习的兴趣，增强学习的动力. 3. “基本事实：经过两点有一条直线，并且只有一条直线”的实际应用： （1）得出直线的性质之后，让学生用这一性质来解释建筑工人在砌墙时，如何拉参照线？ （2）植树时，只要定出两个树坑的位置就能使同一行树坑在同一条直线上. 设计意图：通过数学知识在实际生活中的应用，感受到数学来源于生活,因为可以说是把数学应用于生活. （三）学习新知识：直线的表示 1.在以前的学习中，我们知道：一个点可以用一个大写字母表示.由于两点确定一条直线，因此可以用直线上的两点来表示这条直线，还可以用一个小写字母表示直线.图1中的直线可以称作直线 或直线 . 图2中的直线可以称作直线 . 图1 图2 2．类比学习新知识：射线、线段的表示 图1 图2 图3 （1）线段的表示：如图1，此线段可以表示为线段 或线段 . (2) 射线的表示：如图2，此射线可以表示为射线 或射线 . 注意：射线的端点要写在前面。 3.判断练习,直线、线段、射线的正确表示。 三、点与直线的位置关系: 1.一个点在一条直线上，可以说：这条直线经过这个点； 点在一条直线外，也可以说：直线不经过这个点. 练习：（1）点在直线 ,或者说 ； （2）点在直线 ；或者说 ； 设计意图：通过及时的巩固，掌握新知识. 四、直线与直线的位置关系 1.当两条不同的直线有一个公共点时，我们就称 这两条直线相交，这个公共点叫做它们的交点； 练习： 如图所示：直线 和 相交于点 ； 设计意图：通过及时的巩固，掌握新知识. 新知识的对比与联系 1.线段、射线、直线的联系 怎样由一条线段得到一条射线或一条直线？2 由此得出直线、射线、线段的画法以及他们的区别和联系.（应用射线和直线的定义） 图形 端点数 表示方法 延伸方向 能否度量长度 直线 射线 线段 （五）归纳总结 1.两点确定一条直线； 2.直线、射线、线段的区别和联系； 3．不同几何语言（文字语言、符号语言、图形语言）的相互转化。 重点词语的理解：经过，相交，延长，反向延长 （六）课堂针对练习 （一）判断 1、射线是直线的一部分。 （ ） 2、线段是射线的一部分。 （ ） 3、画一条射线，使它的长度为3cm。 （ ） 4、线段AB和线