数学人教版八年级上册二、新课学习.docVIP

二、新课学习 活动二、创设问题情境 教与学的活动方式设计： 问题： 小明家有一块边长为米的正方形院落，现因修路需改变形状，施工方计划给正方形一边减少米,相邻的一边增加米,变为长方形，小明的爸爸感觉和原来一样.同学们：你认为一样吗？ b b a b a a a 按如下程序进行： 通过小明家院落形状改变的问题，引发学生思考，留下悬念，激发学生学习的兴趣。 活动三：平方差公式的探究 教与学的活动方式设计： 1.计算下列多项式的积. 2.探究公式： 观察以上3道多项式的积，颇有特点.结果有什么特点？每道题左边的两个 整式肯定也有一些特殊的地方，特殊在哪里？用自己的语言叙述你的发现： . 猜想： 4.尝试推导这个公式，并与同伴交流。 按如下程序进行： 1.学生计算以上3道多项式的积，组内进行比赛，小组交流是否正确并改正； 2.让学生观察以上3道多项式的积，结果的特点是：两个数的平方差；每道题左边的两个整式分别是两个数的和与这两个数的差；教师运用多媒体强调等号左边的“＋”“－”与等号右边的“－”； 3. 猜想： ； 4.利用多项式的乘法法则推导： 5.归纳：平方差公式：两个数的和与这两个数的差的积,等于这两个数的平方差； 6.教师强调：某些特殊形式的多项式相乘，可以写成公式的形式，当遇到相同形式的多项式相乘时，就可以直接运用公式写出结果. 活动四、平方差公式的特征 教与学的活动方式设计： 问题： 1.公式中的换成其他字母，这个公式还成立吗？换成数字3呢？公式中的，换成，公式还成立吗？ 2.如何认识公式中的这两个字母和？ 分析平方差公式，进一步发现公式的特征；第6题考察学生是否认清平方差公式的特征. 按如下程序进行： 回答以上问题； 2.小组交流，达成一致意见； 3.师生达成共识，平方差公式特征： （1）相同的数作为公式中的，相反的数，取其绝对值作为公式中的； （2）公式中的可以是单项式，也可以是多项式; 4.教师强调数学公式的简洁美; 5.学生举例：说出两个可以直接运用平方差公式的多项式相乘，并说出答案，与同桌交流; 6.下列各式能用平方差公式的是（ ） 答案：B 活动五：利用图形面积进一步理解平方差公式 教与学的活动方式设计： 学生以组为单位，在大正方形（边长为）的一角裁掉一个小正方形（边长为），将剩下的图形（如图空白部分）通过裁、拼，利用图形面积进一步理解平方差公式. bb b b a a 按如下程序进行： 1.学生用小刀把裁好的图形裁一次，拼成一个熟悉的四边形；你有多少种不同的方法？比一比，哪个小组做的又快又好？ 2.以组为单位，小组交流拼成的四边形； 3.一个小组的学生把拼好的四边形用小磁铁贴在黑板上展示，其他组的学生补充，重复的不算（平移、翻折、旋转后一样的四边形为重复）； 4.教师评价各个小组的表现； 5.小组计算拼成的每个四边形的面积；你能根据图形的面积说明平方差公式吗？ 6.教师运用多媒体动画演示裁、拼的过程，让学生再次体会裁、拼的过程，并进一步理解平方差公式； 活动六：解决活动二中提出的问题 教与学的活动方式设计： 活动二中的问题：小明家的正方形院落在改为长方形后，面积改变了吗？ 按如下程序进行： 1.小明家正方形院落改为长方形院落后，少了的面积在哪里？（面积减少了平方米）； 2.教师鼓励学生：知识改变命运，唯有学到的知识是别人偷不走，抢不走的；数学来源于生活，又运用于生活. 活动七、公式应用 教与学的活动方式设计： 通过3组题目运用平方差公式计算，逐步熟悉公式并灵活运用公式.第1题主要是熟悉公式，直接应用公式进行计算；第2题通过学生填表，认清公式中的、，再计算;第3题主要培养学生的逆向思维能力; 按如下程序进行： 1.运用平方差公式计算 ； ； ； . ①学生口答； ②教师运用多媒体出示答案； ③师生共同确认: ； ; 先填表再计算： 题目 计算： ①学生填表； ②小组交流； ③学生板演计算； ④师生共同确认. 答案： 3.填空： ①学生独立思考； ②小组交流； ③师生共同确认. 答案：（1）；（2） 活动八、例题讲解 教与学的活动方式设计： 例：运用平方差公式计算： (2)102×98 按如下程序进行： 例题讲解： 归纳： 当不是平方差公式的标准形式时，首先要适当地进行变形； （2）运用平方差公式可以使计算简单. 活动九、知识应用