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《解决问题的策略--转化》的评课稿 　　《解决问题的策略--转化》的评课　　今天听了XX老师《解决问题的策略--转化》一课，颇有收获。转化是解决问题时常用的方法，能把较复杂的、新颖的问题变成较简单的、已经解决的问题。从某种角度上说是对过去多次解决问题的策略的一种总结，这节课有以下几个亮点：　　、教学过程实实在在。　　这节课陈老师教学过程实实在在，没有花架子，虽然有点平淡，但整体教学结构合理，把握了“以学生为本的教学主线”，通过让学生观察、发现、整理信息，使学生能合理利用已有知识经验来探究新知，寻求解决问题的策略。上完公开课再重教一遍的例子并不少见，我相信陈老师的课不需要炒冷饭。　　2、新旧知识的梳理，重建转化意识　　学完新知后，教师并没有如常规的课堂教学那样，马上组织学生进行巩固练习，而是组织学生回顾“我们曾经运用转化的策略解决过那些问题？”，这一回顾，帮助学生把原先一些分散的、零碎的知识点：“计算小数乘法时，把小数乘法转化成整数乘法”、“计算分数除法时，把分数除法转化成分数乘法”、“计算异分母分数加减法时，把异分母分数转化成同分母分数”、“推导圆柱体积公式时，把圆柱转化成长方体”……，有机地整合了起来，使学生看到了一个整体的数学知识链。新旧知识的梳理，不仅教会了学生数学学习要建立良好的认知结构，还让他们更加领会了数学的精神实质和思想方法，转化——能帮助我们把新问题都转化成熟悉的或者已经解决过的旧问题，更方便我们解决问题，有效地培养了学生的数学建模能力和知识迁移能力。　　3、关注知识生成的方法的探究及能力形成的培养。本节课教师始终注意引导学生自己思考、自己想一想、自己说一说，在探索的过程中，通过引导学生开展观察、操作、推理、交流等数学活动培养学生的转化意识。　　我也有一些自己不成熟的看法，仅与大家探讨。　　、教师教学内容安排过多，进程过快，给学生自主探索的空间不多。　　2、对于“你学到了什么？”，似乎可以再给点时间。　　3、是否进行一些转化的拓展延伸（如爱迪生和助手量灯泡的容积的故事等）。