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激发外语兴趣的教学策略 教学是教师与学生的双边活动。在二十多年的英语教 学中，我深深体会到，要想在教学上获得成功，就必须激 发学生对英语的学习兴趣，让他们主动、积极地学习。 一、以满腔热忱的师爱激发学生的兴趣学生进入中学 以后，对学科的兴趣开始出现分化，而且日趋明显，有调 查表明，95%的中学生能明确表示自己最喜欢的一门课” 与‘最不喜欢的一门课”。 中学生最喜欢数学的占32. 5%,最不喜欢外语的占 29. 5%。当然，这个结果不是绝对的，不同地区、不同学 校会有所不同。但是，毋庸置否的是，由于英语学科的特 殊性，激发学生学习英语兴趣的难度比其它学科来得更大 ——止匕 O 影响学生学科兴趣有诸多因素，有的受家长影响；有 的受同学影响等等，而教师的情感对学生是否对该门学科 产生兴趣起着至关重要的作用。在我们这类普通中学中， 学习成绩差、英语成绩更差的学生有一定的数量。如果教 师对这些学生采取冷漠态度，他们就会自暴自弃，更谈不 上学习的兴趣。因此，我首先从关心他们着手，在课余时 间经常有意识地与他们聊天，了解他们有哪些具体困难， 使他们感到我既是他们的老师又是他们的朋友。在交往中， 我尽可能地发现他们身上的闪光点，让他们克服自卑感， 增强信心，把英语学习搞上去。有个同学英语测验常不及 格，当我了解到他喜欢上台表演节目时，就常请他上台表 演英语的情景对话。每当他们表演完了，尽管有点结结巴 巴，我还是表扬他们、鼓励他们。 还有的同学外语笔试成绩一般，但语音、语调的模仿 能力较强，我就让他们参加学校举行的英语朗读比赛，让 他们发现自己外语学习的优势，产生更大的兴趣。 由于我注意发现学生身上的闪光点，并不失时机地鼓 励他们，许多原来学习成绩差的学生在我的英语课上都能 积极参与教学活动，他们的英语成绩在原有的基础上都有 所提高。 二、运用各种手段，创设英语学习情景我们中国学生 学英语最不利的条件是缺少用英语交际的情景。因此，我 们在课堂教学中应该充分运用各种手段在有限的时间里尽 可能多地创设英语学习情景。 我采用听、说领先的方法，凭借挂图、幻灯、手势及 夸张的表情，让学生先听懂新单词、新句型，尽可能地创 设课文内容的情景，让学生了解所学的语言知识在什么场 合下使用，然后再创设多种类似的情景，让学生学会使用 学过的语言知识。 如在教（MaylLe aveEarly》？这课时，创设了：如果你 妈妈今天下午要出差去北京，你要去机场送她等情景。第 七册第13课的听力练习，内容是一棵大树，树上有只鸟， 树下有只猫，猫的颜色是黑的。在做这一听力练习时我请 三位同学上黑板，其他同学在座位上每人准备一张白纸和 笔，把录音里听到的内容画出来，从图画来判别谁听懂了, 听懂了多少，面对千姿百态的树啊，鸟啊，猫啊，同学们 笑声满堂。在笑声中，同学们轻轻松松地学会了 thereb e 的句型以及一些表示方位的介词。我就是这样，通过创设 教学情景，运用活泼多样的操练形式，使学生在既紧张又 愉快的气氛中进行了本来是枯燥乏味的语言训练，使学习 过程充满乐趣，激发了学生的学习兴趣。实践证明，情景 教学给英语教学带来了生机。 三、分散难点，降低坡度，减少学生学习英语的障碍 苏霍姆林斯基认为，培养学生的学习兴趣和求知欲是教师 的一大任务。学生对英语学习的兴趣倾向性的差异不是天 生的，而是后天在环境、教育等的影响下形成的。仔细分 析一下对那些英语学习缺乏兴趣，缺乏学习动力因而成绩 很差的学生情况就会发现，他们在困难一不感兴趣一成绩 差一更不感兴趣一成绩更差的轨道上形成了恶性循环。所 以帮助学生排除学习上的困难，激发他们的兴趣，成为提 高教学质量的关键。由于使用英语的民族与我们汉民族有 着不同的文化背景，因此英语与汉语有着很大的区别；英、 汉文字在音、形上迥然不同；在词义、词性上也不能完全 对等；英语的词序、语序与汉语也有所不同；英语动词时 态、语态是汉语中所没有的，这就给中国学生学英语带来 了一定的困难。要让学生排除母语的干扰，学会地道的英 语不是一件容易的事。我一方面让学生多读、多听、多模 仿来培养英语语感，另一方面让他们把握住英语与汉语的 区别。然后再让学生反复操练，加深理解，掌握英语的习 惯表达法，在备课时我反复琢磨学生学习中可能遇到的困 难，教学中做到有的放矢。英语动词的时态是学生最感困 难的，我就用学生熟悉的行为动词造一些简单易懂的句子, 先让学生听懂、会讲，然后在不同的情景中使用不同的时 态的句子，让学生理解时态的意义，最后再归纳所学过的 时态在结构上的区别与联系。这一做法归纳起来就是：听 说领先，读写跟上；精讲多练，及时归纳；融汇贯通，举 一反三。这个做法收到了较好的教学效果。 此外，记忆单词是学生最头痛的事，这中间有学生怕 艰苦的因素，也有学习方法问题。因此，