语文阅读教学中学生思维品质的培养策略.doc

语文阅读教学中学生思维品质的培养策略 　　摘要：目前的语文阅读教学缺乏科学有效的教学方法，教学目的不明确，这些因素严重地制约了学生思维品质的良好发展，削弱了学生学习语文的积极性。作者力求在语文阅读教学中采用积极有效的阅读方法，激活学生思维，使阅读教学与学生思维品质的培养紧密结合，以不断提升学生思维能力。 　　关键词：语文阅读教学；思维品质；培养策略 　　河南省教育厅人文社会科学研究项目资助，项目批准号：2014―GH―730 项目类别：规划项目 　　一 思维品质的定义及特性 　　什么是思维品质呢？“思维品质又叫思维的智力品质，是人的思维的个性特征，体现了每个个体思维的水平和智力。阅读教学对学生创造思维品质的培养有极大的影响，选择适当的思维训练方法可以发挥学生身上蕴藏着的无限的创造潜能。本文综合有关思维品质的理论，从思维的广阔性、敏捷性、灵活性、深刻性、批判性、独创性六个方面在语文阅读教学中对学生加以培养。 　　二阅读课思维品质培养之策略 　　（ 一）培养学生思维的深刻性―情景分析法 　　思维的深刻性指的是思维主体能去伪存真，深入到事物的本质去考虑问题，掌握规律；去粗取精、去伪存真、抓住内在本质联系。思维的深刻性要求阅读者要善于从细微之处去挖掘作品的深意。文学作品中的情景描写都不是无源之水，它们都是为突出文章主题服务的。所以在阅读中引导学生对具体景象进行分析以更深刻地理解文章的主旨内涵。比如阅读《水浒》林教头风雪山神庙一节时，可以引导学生分析此处景物描写的作用是什么？这些景物描写和主题有什么关系？对漫天大雪的描写为什么只用了一个简单的“紧”字，但却能使人产生丰富的联想？狂风乱舞、大雪飘飞的空旷景象，更衬托出林冲这个孤独英雄命运的悲怆和凄凉！对风雪的描写不仅烘托了环境气氛，推动故事情节的发展，而且那越下越大的雪，还预示着故事情节也日趋紧张激烈，在这场大雪的背后，一次加害林冲的阴谋活动也正在进行着。一场大雪为后面的故事情节做了良好的铺垫：正是因为这场越下越大的雪才导致草料场的坍塌，才迫使林冲到山神庙避雪，以致恰巧听到高球置他于死地的狠毒阴谋。这场景物深刻地揭示出林冲走投无路最终“逼上梁山”的深刻主题。一场雪景，看似平淡，认真品读却意义深远。所以引导学生在阅读时对景物描写加以分析，能帮助他们深入了解文本的深刻的思想内涵，有助于培养学生思维的深刻性。 　　（二）培养学生思维的广阔性――归纳阅读法 　　科学思维的一个重要特征是多维性，它体现了思维的广阔性。语文教学中知识的归纳和延伸正是培养学生思维广阔性的好办法。语文教师在阅读中要积极训练学生，运用归纳和延伸法来开拓学生的思维广阔性。 在语文阅读教学中应引导学生在分析文章人物时要运用思维的广阔性，要在全方面掌握主人公各种信息的基础上，最后通过归纳的方法得出结论。全方位、多角度地剖析人物，要尽力还原人物的本色，使人物更真实、更丰满、更形象。为了全方位解读作品，在语文教学中要鼓励学生首先掌握多方面的资料，比如作者的出生年代、性格爱好、家庭背景、学习经历、知识结构、生活阅历、爱情婚姻、朋友知己、作者同一时期的其他作品、作者的政治取向、思想变化、价值观念等等。然后再对这些资料加以归纳分析，从而得出最后的结论。只有经过一系列的归纳总结活动，得出的结论和见解才是较为真实和符合客观实际的。比如在剖析《荷塘月色》的作者朱自清时，首先应肯定他是一位思想先进的爱国者，他为国家的命运而焦虑、为民族的前途而思索，他宁肯饿死也不吃救济粮。但也要认识到朱自清作为一个知识分子所具有的思想动荡摇摆性。在《哪里走》里朱自清曾这样写到：“只有参加革命或反革命，才能解决这惶惶然。不能或不愿参加这种实际行动时，便只有暂时逃避的一法。……我既不能参加革命或反革命，总得找一个依据，才可姑作安心地过日子了。……”从这些字句中分明表露了朱自清对于未来的道路曾经是多么的犹豫徘徊、多么的不知所措。只有对朱自清的经历作全面的了解才能准确理解作品的情感基调和思想脉络；才能体会朱自清写作时的真实意图；才能感悟作者当时想超越现实却又无法超脱的矛盾心情；才能整体把握作品主旨。 　　（三） 培养学生思维的敏捷性―快速阅读法： 　　思维的敏捷性是指思维过程中的速度或迅速程度。思维敏捷性的前提是正确，典型特征是迅速。在语文教学中，强化速读训练，提高速读能力，有助于培养学生的敏捷性思维品质。速读主要的要求是阅读速度，就是要求在有限的时间内完成阅读任务，并对阅读内容有一个客观的综合理解和阐释。在语文阅读教学中推行快速阅读能培养学生思维的敏捷性。速读法主要有两种方法：跳读法和意群阅读法。跳读法是一种不完全阅读法，在阅读时要有选择地跳过一些段落和句子，只读文章的小标题、首尾段或各段的重要句。意群法是速读的基本方法，它是将意义关系较为密切的词