数学人教版八年级上册《巧用全等 探究筝形》教学设计.docVIP

《巧用全等 探究筝形》教学设计 珠海市斗门实验中学 杨仕 一、教材分析 教材的地位与作用 筝形是人教版八年级数学上册第十二章《全等三角形》数学活动的内容，它是学习三角形全等知识的延伸，也可以从另一个角度探究菱形、正方形的性质，为后面的学习提供更多的理解渠道，同时这也是将生活中的图形向几何图形的过程。筝形的探究学习，让学生充分利用自己所学的知识，探究生活中的图形，提高自身对数学知识的探究能力。 教学目标 1、经历“筝形”性质的探究过程，体会研究几何图形的基本思路和方法． 2、培养动手操作能力与合作意识. （三）教学重点、难点 重点：能用全等三角形的知识研究“筝形”的性质． 难点：能用“筝形”的性质解决基本问题，并利用筝形的性质探究菱形、正方形的性质。 二、教法选择 1、遵循以学生为主体，练习为主线，思维为中心，采用并发展了兴趣教学法，本人作为学生的组织者、引导者、合作者。 2、让学生在老师的指导下，进行探究性学习，合作交流，让学生自己发现问题，并逐步能解决问题。 三、学法指导 根据学生是课堂主体的教学要求,本节课从学生的角度出发，采用以“自主参与，合作探究”的学法。 四、课前准备 老师：多媒体课件，纸张 学生：剪刀 五、教学流程图 开始 开始 活动 活动 提出问题小组讨论 提出问题 小组讨论 出示活动课件 出示活动 课件 布置作业完成活动完成结束教师指导 布置作业 完成活动 完成 结束 教师指导 否 是 六、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 创设情境，引入新课 活动1 介绍山东省潍坊市为风筝之乡，引入筝形，由学生观察总结，结合课本P53的知识介绍，引出筝形的定义： 两组邻边分别相等的四边形叫做筝形． B CD B C D A ∵在四边形ABCD 中， AB =AD，BC =DC， ∴则四边形ABCD 是筝形 【练习】请同学们在下图中找出筝形，并思考生活中还有哪里出现了筝形。 参与活动，自由思考，并发表见解。 由学生生活中熟悉的风筝图形，引出筝形，提高学生对筝形的探究热情。学生根据对风筝的认知，自由思考，引出筝形的定义，并由巩固练习加深对筝形定义的理解。 探究学习，建立新知 活动2 B CDA B C D A 【裁剪】根据筝形的轴对称图形，思考讨论该如何剪一个筝形，并动手制作。 学生动手参与，小组讨论，交流并发表意见。 由学生自主思考如何制作并动手裁剪一个筝形，提高学生对筝形探究的积极性和自身的动手能力。 探究学习，建立新知 【探究】 请同学们观察裁剪下的“筝形ABCD”，试用测量、折叠等方法看能猜想哪些结论？并证明你的结论。 边B C 边 B C D A 角 角 对角线对角线 对角线 对角线 【总结】 1、边：AB =AD，BC =DC 2、角：∠ABC =∠ADC， ∠ABD =∠ADB，∠CBD =∠CDB， ∠BAC =∠DAC，∠ACB =∠ACD． 3、对角线：AC⊥BD，且AC 平分BD，即BO =DO． 4、S△ABCD=AC·BD 证明：由“筝形”的定义可知， AB =AD，BC =DC． 由SSS可得　△ABC ≌△ADC． ∴　∠ABC =∠ADC， ∠BAC =∠DAC， ∠ACB =∠ACD． 由SAS可得　△ABO ≌△ADO． ∴　∠ABD =∠ADB． 同理　△CBO ≌△CDO， 可得　∠CBD =∠CDB． 由△ABO ≌△ADO， 可得　∠AOB =∠AOD，BO =DO． ∴　∠AOB =90°，∴ AC⊥BD． ∵　△ABC ≌△ADC， ∴　“筝形”ABCD 的面积S =2?S△ABC = 2×AC?BO = AC?BD 学生根据自己所裁剪的筝形，通过测量、折叠的方法，利用所学的知识，探究和证明筝形的性质。 由学生自由思考探究，利用所学的三角形全等的知识，得出筝形的性质。通过自主探究证明，加深对知识的理解，从而提高学生对知识的应用能力和自主探究学习的能力。 协作交流，巩固新知 智取第一关 1、已知筝形ABCD的周长是50cm ，AB=10cm，则BC=______cm。 2、如图：在筝形ABCD中， 若∠ABC =100°∠DAC=60° , 则∠ACB=______° B CDA3、筝形是_____ B C D A 勇闯第二关 1、如图，如果AC=6，B