翻转课堂模式下的物理教学效果精准诊断策略初探-南海区西樵高级中学.PDFVIP

2017年第1期 物理通报 中学物理教学 翻转课堂模式下的物理教学效果精准诊断策略初探 以粤教版必修一 “研究摩擦力”一课教学为例 方红德 （西樵高级中学 广东省 佛山市 528211） （收稿日期：2016-08-10） 摘 要：物理教学应该以培养学生核心素养为教学出发点。在翻转课堂教学模式中，学生通过课前自主学习和交流， 既提高了学生自主学习能力，又培养了良好学习习惯。而且学生课前自主学习，还能充分突出学生主体作用，充分挖掘学 生学习潜力。所以，翻转课堂教学模式是提高学生核心素养的一种很有效教学模式。同时，在课堂教学中引进 IRS 系统后， 利用IRS即时反馈系统的及时性、精准性和可视化的特点，教师可根据反馈数据信息开展教学，能有效提高课堂教学的针 对性和有效性。 关键词：自主学习 摩擦力 困惑 课堂 物理学科提出了要培养学生 “物理观念、科学思维、实验探究和科学态度与责任”的核心素养.要培 养学生这些核心物理素养，教师就要为学生自主学习提供更多的时间和空间，让学生潜能得到正常发挥. 笔者的教学实践表明，采用翻转课堂教学模式开展物理教学，不仅是发挥学生主体地位的一种有效方式， 也是培养学生核心素养的一种重要方式.本文以“研究摩擦力”一课教学为例，阐述如何实施翻转课堂模 式下的物理课堂教学效果精准诊断的策略. 翻转课堂教学模式，是指在学生还没有正式学习新课内容之前，教师将学习要求和微视频、flash 动画等学习资源提前发布给学生，学生在家中或课外观看微视频中教师的讲解或理解flash动画呈现的 物理原理等，再回到课堂上进行师生面对面交流并完成学习目标的一种教学模式.翻转课堂教学模式充分 体现了“先学后教，以学定教”的教学思想和 “以学生为主体、以教师为主导”的现代教育理念.基于翻 转课堂学习的物理教学分为两个阶段，第一个阶段是学生课前自主学习，第二个阶段是师生在课堂内共 同研讨.下面按照两个阶段分别展开论述. 1 为学生课前自主学习提出目标和提供报务 在课前自主学习阶段，教师主要是为学生自主学习提供资源服务和技术支持，关注学生自主学习的 状态和效果，归纳和总结学生在此阶段学习中所反馈的问题，思考解决这些问题的方式和策略. 1.1明确的学习目标是驱动学生自主学习的动力 要想学生取得优秀的课前自主学习效果，教师要让学生有明确的学习目标，让学习目标成为引导和 驱动学生学习的动力. 根据新课标要求和学生自主学习的特点，笔者将学习内容分解为以下八个可操作的学习目标，其中 后三个目标对初学者来说要求比较高，可以降低达标要求.对于学生来说，这八个学习目标实际上也就相 当于学习任务，学生带着任务并在任务引导和驱动下自主学习，不仅能提高自主学习的能力和培养良好 的学习习惯，而且在学生完成自主学习后，还可以对照学习目标自主检查学习效果. （1）准确说出静摩擦力、最大静摩擦力和滑动摩擦力的概念. （2）理解静摩擦力的可变性和滑动摩擦力不变性. （3）说出动摩擦因素与什么因素有关和会用公式f＝μN求解滑动摩擦力的习题. （4）会用根据二力平衡的知识判断静摩擦力的有无、大小和方向. 45 2017年第1期 物理通报 中学物理教学 （5）理解什么是相对运动 （趋势），并能根据相对运动 （趋势）正确判断摩擦力的方向. * （6）理解摩擦力的大小与物体的速度大小和接触面的面积大小无关. * （7）理解物体有静摩擦力时可以是运动的，有滑动摩擦力时可以是静止的. * （8）理解物体摩擦力既可以充当阻力，也可以充当动力. 1.2 优质的资源是提高学生自主学习效果的保证 围绕学习目标、学习重点和难点，并根据本节内容与学生直接经验比较密切的特点，笔者分别提供 了导学案、课件和达标自测试题等静态文本资源；考虑到只有学案等静态文本资源，学生很难突破学习 难点的实际，笔者