高中英语阅读课优秀教师课堂提问研究外国语言文学;外国语言学及应用语言学专业论文.docxVIP

摘要教师话语是教师实施课堂教学的主要手段和媒介，还是学生语言输入的一个重要 摘要 教师话语是教师实施课堂教学的主要手段和媒介，还是学生语言输入的一个重要 来源。而提问在教师话语中占了非常大的比例，是主要的教学策略之一，也是课堂教 学中教师和学生最常用的互动形式。提问既为学生输入语言提供了重要的来源，又为 学生输出语言提供机会，促进教师与学生之间，甚至学生与学生之闻的互动与交流。 因此，提问在促进学习者使用目的语、启发学习者思维方面有着重要的意义。多年来 教师提问一直是国外语言教学研究的焦点之一，很多学者从不同的角度研究了教师课 堂提问。 为了研究高中优秀教师英语阅读课中课堂提问特征，本研究采用自然调查的方法， 以输入假设、互动假设和输出假设为理论基础，教师课堂提问为研究视角，在参加 “2005年江苏省高中优质课评比”的12位优秀教师中随机选取6位教师的教学实录 光盘作为样本，并通过教学实录光盘进行课堂观察和文本转写，对其反映出的教师提 问的五个方面的特征进行了归纳分析，这五个方面是提问类型、等待时间、提问方式、 提问策略和教师反馈。最终的分析结果如下： 1)教师提问中展示性问题多于参考性问题。参考性问题在引发学生复杂输出 方面的优势大于展示性问题，但是更多的简单句的输出是由展示性问题引发的。 2)提问后等待为2．2秒，少于三秒。 3)提问方式多种多样，以学生自主回答和齐答为主。 4)提问策略使用灵活，但在各种策略使用的比例方面，教师使用最多的是重复策略。 5)教师反馈以积极反馈为主，消极反馈较少。 根据以上调查结果并结合国内外的相关研究成果，本研究还提出了一些关于如何 完善教师提问的建议： 1)教师应提高提问技巧，清晰提问意图，多提参考性问题。 2)重视和鼓励学生发问，加强课堂双向交流。 3)创造“以学生为中心’’的课堂，教师也应改变在课堂内的角色并满足学生的需要． 4)对学生的课堂表现做出合理反馈。多使用积极反馈，并合理处理学生的错误，为 学生创造轻松的课堂环境，增强学习动机。 关键词： 高中优秀教师，阅读课，课堂提问 AbstractTeacher Abstract Teacher talk carl not only function as a tool of teaching，but all important source of students’input．Questioning，as a main element of teacher talk，is one of the most frequently employed teaching strategies as well as the form of interactions between teachers and students．Questioning plays an important role in providing input for students， creating opportunities for students to produce output in target language and promoting interactions between teachers and students and interactions between students and students． As a result，the second language acquisition and critical thinking can be cultivated．For years，classroom questioning has been one of the focuses in the field of language teaching abroad and been discussed by scholars from different angles．HoweveL the related domestic empirical researches started in the late 1 990s and focus on the relationships between questioning methods and student achievements． In order to figure out the general characteristics of class questioning of outstanding high school English teacher,the thesis is based on the Input Hypothesis，Interaction Hypothesi