数学人教版六年级下册《圆锥的体积》教学设计 2.doc.docVIP

《圆锥的体积》教学设计 教学内容：六年级下册第33～34页 教学目标： 1.使学生探索并初步掌握圆锥体积的计算方法和推导过程； 　　 2.使学生会应用公式计算圆锥的体积并解决一些实际问题； 　　 3.提高学生实践操作、观察比较、抽象概括的能力，发展空间观念； 　　 4.使学生在经历中获得成功的体验，体验数学与生活的联系。 教学重点： 使学生初步掌握圆锥体积的计算方法并解决一些实际问题。 教学难点： 探索圆锥体积的计算方法和推导过程。 教具准备： 1、多媒体课件。 　　2、等底等高、不等底不等高的圆锥和圆柱，水等。 教学过程： 一、课前铺垫，复习旧知。板书：V柱=sh , V柱=∏r2h, 二、创设情境，引入新课。 1.口述生活情境，说明要解决的问题。 师：去年冬天有人给我们送来了一些煤，堆放在校园内里类似圆锥体，运送煤的司机不小心把票据丢失了，校长想知道这堆煤的体积有多大，却没办法，大家愿不愿意来帮忙？ 师：那么我们今天就学习一下如何求圆锥的体积？ （设计意图：通过激情设疑，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉悦的氛围中进行学习，学习的内容与学生的实际生活越接近，学生自觉接纳知识的程度就越高。） 三、自主探究，合作交流。 1、出示预学题。 （1）自学课本第33~34页内容。 （2）课本中，利用什么来推导圆锥的体积的？等底等高的圆锥和圆柱的体积有怎样的关系？ （3）圆锥的体积公式是什么？ （4）已知底面直径（周长）和高，如何求圆锥的体积？ 2、学生自读课本，解决预学题。 3、合作交流，推导公式。 师：对于体积，我们并不陌生。数学知识之间是可以互相转化的。 教师演示圆柱和圆锥底和高的关系。（板书：等底等高） （2）学生实验，探究等底等高的圆柱和圆锥之间的体积关系。 （设计意图：“实验”是科学认知的重要前提，也是培养学生创新意识的前提，教师以实验激趣，让学生大胆实验。抓住学生的好奇心，使他们对新知识的渴求更加强烈，充分调动了学生的探求欲望。） 圆柱的体积等于圆锥体的体积的3倍 等底等高 圆锥的体积等于圆柱体体积的1/3. （设计意图：在圆锥体积公式的推导中，我大胆放手，让学生自主探索，经历“再创造”的过程。学生通过观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，积极主动地发现了等底等高的圆柱与圆锥体积之间的关系。） （3） 运用结论，推导公式： 师：圆锥的体积是等底等高圆柱体体积的1/3，这句话能用公式的形式表示出来吗？ 学生汇报，教师板书：圆锥体积V=1/3Sh。 为了让学生加深印象，教师追问：1/3 Sh中， Sh表示什么？为什么还要乘1/3？（再次强调在等底等高的情况下，圆锥体积是圆柱体积的1/3。） 4、综合练习，发展思维. （１）看谁填的准： 1.一个圆锥形零件,底面积是19cm2,高是12cm,它的体积是( )cm3。 2.一个圆柱体的体积是75m3,与它等底等高的圆锥的体积是( )m3 3.一个圆锥体的体积是15.7m3,与它等底等高的圆柱的体积是( )m3 （2）小法官巧判断。 1.圆锥体只有一条高。 （ ） 2.圆锥体的体积等于圆柱体体积的三分之一。 （ ） 3.一个圆柱体木料，把它加工成最大的圆锥体，削去部分的体积是所得圆锥体积的2倍。 （ ） 4.一个圆柱体铅块，可以铸成2个等底等高的圆锥体零件。 （ ） 5.一个圆锥的底面半径扩大到原来的2倍,它的体积也扩大到原来的2倍。( ) （3）火眼金睛求体积。 86 ① ② 8 6 10 10 7 3 ③底面周长：12.56厘米， 高：4厘米 （4）神机妙算： ①一个圆锥形沙堆，底面半径是3米，高是2米。如果每立方米沙重1.8吨。这堆沙重多少吨？ ②一块圆锥形橡皮泥，底面积是36cm2,高是15cm。 若将它捏成与它等底的圆柱，这个圆柱的高是多少？ 若将它捏成与它等高的圆柱，这个圆柱的底面积是多少？ （四）课外延伸： 师：我们已经解决了圆锥体和圆柱体的关系，你能不能在长方体、正方体中截取最大的圆锥体，如何解决？说说你的想法？ （设计意图：通过延伸让学生将所学的体积知识联系起来，形成一个庞大的知识网，体会数学知识之间的联系。） （五）课堂小结： 在这节课中，大家不仅知道了怎样计算圆锥的体积。希望你们今后在学习中能够把自己善于发现、善于探索的能力更好地发挥出来！ （七）板书设计： 圆锥的体积 等底等高