生物人教版七年级上册了解生物圈.docVIP

第二章 了解生物圈 第一节 生物与环境的关系（上） 课堂实录 学??? 校：陕西省西安市第三中学（尊德初中部） 主讲教师：黎圆 授课班级：初一（10）班 班级人数：58人 授课时间：2016/9/10 课前准备：教师：课件（内含视频）?? 教学过程师：同学们在上一周的学习中，认识了一下生物，学会了科学的区分生物与非生物，那么生物的“生存圈子”里都有什么呢？让我们来进入今天的学习，了解生物圈。（导入） 一、生物圈的概念 生物圈，从名字上看，应该是指生物生活的圈子，各位同学思考一个问题——生物的生活圈子里面，除了生物还有没有其他的？ 生：有，还有非生物。师：对的，鱼的生活离不开什么？植物要制造有机物离不开什么？生：水、光照 师：很好，可见生物想要生活都离不开其特定的环境。所以，生物圈的概念就是（板书）——地球上所有生物与其环境的总和就叫做生物圈。生：（笔记）师：生物圈，里面有生物还有其赖以生存的环境，可是我们还加上了范围，地球，为什么呀？ 因为除了地球我们还没有从其他星球上发现生物。 生：（笑） 二、生物与环境的关系——环境对生物的影响 师：我们刚才说啦，生物生活离不开环境，思考第二个问题，环境里面有什么，使得生物生活离不开它？ 生：水、光照、食物…师：同学们回答的不错，我们就以生活在水里的鱼作为例子。首先要有水（同时板书），它要呼吸，还要有空气，鱼儿要吃一些水草，水草的生活必须有光照、土壤（同时板书），试想一下，如果水温在一百度，鱼儿可不可以生活呢？ 生：（笑）温度，不可以。 师：所以，我们共同总结出环境里面会有——水、空气、光、温度、土壤等。在这里有一个专业词汇来形容它们，我们称之为——环境中的非生物因素（板书）。 当然了，有了非生物因素，自然还有生物因素了。说到这里，老师想起一个谜语，大家猜一猜。 生：（有兴趣，全神贯注） 师：一片草原里，来了一群羊，打一水果名称 生：草莓（草没） 师：又来了一群狼 生：杨梅（羊没）、杨桃（羊逃） 师：这个谜语简单，其中包含了一个生物规律 生：羊吃草、狼吃羊 师：那我们就以草这个生物为研究对象，想一下，羊对它的生活有没有影响？ 生：有 师：那么狼呢？ 生：有，因为狼吃了羊，羊就不会再吃草。 师：非常聪明，我们确实仔细的思考了这三者的关系，如果狼吃了羊，那么草的数量会增加。所以，草的生活环境中的羊和狼都对它的生活和分布造成了影响，像这样，影响某种生物生活的其他生物，我们称之为环境中的生物因素。而，非生物因素和生物因素共同组成了环境中的影响生物生活的因素，我们统称为——环境中的生态因素。 生：（笔记，勾书） 师：我们现在做一个练习，强化一下刚刚学到的知识。课本第十三页，有一幅图，小麦田示意图，仔细观察不要放过任何一个角落，思考问题——此图表现出的影响小麦生活的生态因素有哪些？如何分类？两分钟开始。 生：（观察并记录） 师：请同学举手回答刚才的问题 生：非生物因素有，阳光、空气、温度，植物的根部在土壤中；生物因素有，蚜虫、瓢虫、田鼠、蛇、蚯蚓和蝗虫。（其他同学补充水分等） 师：很好，这些都是环境中存在的对生物的影响因素。那么，这些环境因素影响了生物的什么呢？到这里，我们终于踏上了一条通往科学的必经之路——实验。把书打开14页，自行阅读第14到15页的内容，然后思考我们看到实验末尾的四个讨论问题，拿起笔，我们再补充一个问题——科学实验的一般步骤是什么？3分钟开始。 生：（阅读并且做笔记）。3—5分钟后 师：我们请同学先回答老师补充的那个问题。 生：实验的一般步骤有； 提出问题——作出假设——制定计划——实施计划——得出结论——表达交流 师：我们接下来播放一个视频，认真观看，然后回答接下来的四个讨论问题。（视频播放——光照对鼠妇分布的影响，2.5分钟）第一个问题，实验探究的非生物因素是什么？ 生：光 师：还有那些因素对该动物有影响？ 生：温度、水、空气。。。 师：我们先跳过第二题，看看第三个问题——为什么要用多只鼠妇做实验，一只行不行？ 生：不行，结果不准确 师：很好，一个个体不具有代表性，它存在个体差异，也许它会爬不动或者不感光。所以，我们记住，科学实验，样本越大，结果越准确（示意笔记）。就好像我们要实验看看人类更喜欢红色还是蓝色，只调查三五个人是不够的，最好全部都查一下，如果不能，选取的样本就尽可能的大一些。 生：（笔记） 师：第四题 生：通过计算全班的平均值，我们集体的样本就很大，结果就越真实。 师：现在我们反过来一起看看第二道讨论题——如何保证实验动物出现的变化只能是由于实验要探究的因素引起的？ - -我们要探究的实验因素是什么？怎么保证？ 生：光照，我们可以人为地控制。 师：正确，我们一起看看老师手里翻