生物人教版七年级上册二、新课学习（独学　合学　展学　点拨）.docxVIP

学习目标—、什么是生态系统? 教师活动: 组织学生观察p19“想一想,议一议”的插图,并出示思考题。 1、图中影响牧草生存的环境因素有哪些? 2、这些环境因素是如何影响牧草生存的? 3、用网罩起来的草几乎被蝗虫吃光了,而未加罩网的草却生长良好,这是什么原因呢?这个实例又说明了什么呢? ?? 学生活动: 观察、思考、回答。 影响牧草生存的环境因素有两类:生物因素(鹰、云雀、麻雀、蝗虫、兔、蚯蚓、草、蘑菇、土壤中的细菌)和非生物因素(阳光、空气、水等)。阳光、空气、水、土壤提供牧草必须的生存条件;蝗虫吃草,鸟吃蝗虫,兔吃草等,生物之间存在着相互依存相互制约的关系。 草被网罩起来后,鸟飞不进去,吃草的蝗虫就失去了控制。说明生物与环境是一个不可分割的整体。 (点拨):引入生态系统的概念。 ?? 既然生物与环境是不可分割的整体。那么,我们就把在一定的空间范围内,生物与环境所形成的统一整体叫生态系统。 学习目标二、生态系统的组成 (教师)生态系统的类型多样,空间范围大小不一,但它们都有着相同的组成成分。那么,生态系统的组成是怎样的呢? 学生阅读教材,进行p20“资料分析”组织探究 1、昆虫的幼虫和啄木鸟之间是什么关系? 2、腐烂是由哪些生物引起的?腐烂的树桩最终会消失吗? 3、系统中的植物、动物、细菌和真菌在生态系统中有什么作用?各自扮演什么角色?它们三者之间是怎样的关系? 组织学生归纳总结生态系统的组成,建构知识框架。 在生态系统中,除了有各种生物以外,还有哪些组成成分?它们各自有什么作用? (师生共同探究+师点拨) 1、它们之间是吃与被吃(或捕食)的关系 ?????2、树桩腐烂是由细菌和真菌引起的。腐烂的树桩会消失。 ?????3、绿色植物通过光合作用制造有机物,是生产者?;动物不能自已制造有机物,只能直接或间接地以植物为食,是消费者;细菌和真菌能将有机物分解成无机物供给植物重新利用,是分解者。 ?????4、在生态系统中,除了生物成分,还有非生物成分,如:阳光、空气、水分、土壤等。 2、探究构建:织学生归纳总结生态系统的组成,建构知识框架 学习目标三:食物链和食物网 (一)(导学铺垫)在一个生态系统中,一种绿色植物是不是只被一种食草动物吃呢?而一种食草动物又是不是只吃一种植物呢?一种动物又是不是只被另一种动物吃呢?一种动物是不是也只吃另一种动物呢? (二)食物链和食物网的概念 1、谚语:“螳螂捕蝉,黄雀在后”“大鱼吃小鱼,小鱼吃虾米”反映了生物之间吃与被吃的关系。 2、(点拨):由此看来,在生态系统中不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状结构叫食物链。 3、教师在黑板上写出条食物链:草→兔→狐 1、尝试正确书写出p21?图1——16的食物链 ?组织学生展示自已书写的食物链,看是否正确。并请二个学生上黑板书写。 ?引导讨论食物链的相关知识: 2、食物链由生态系统中的什么成分组成?它们之间是什么关系? 3、食物链的起始环节是什么? 4、通常怎样书写食物链?可以用线段来代替箭头吗? (师生共同探究+师点拨) 学生倾听,在教材上勾画出概念。看教师板书的食物链。 树叶(生产者)→绿毛虫(消费者)→鸟(消费者) 食物链由生产者和消费者组成,它们之间是吃与被吃的关系。食物链的起始环节是生产者(即绿色植物)。食物链通常写成“甲→乙→丙……”的形式。不能用线段代替箭头,因为箭头代表物质和能量流动的方向,其方向总是由被捕食者指向捕食者。 (教师): 组织学生正确书写草原生态系统的食物链??p22的观察与思考的图 ?????讨论: 1、正确地书写出这几条草原生态系统的食物链。 2、共有几条食物链?是怎样数的?食物链之间有无关系?? 3、什么叫食物网?物质和能量是怎样流动的?人类是否是食物链食物网中的一员?人类活动是不会影响生态系统呢? 学生书写、相互展示、交流讨论。 给学生一点时间书写这个草原生态系统,并相互的展示交流,请一个学生上黑板书写。 师生讨论后明确答案: 草→兔→狐草→兔→鹰草→鼠→狐草→鼠→鹰草→鼠→蛇→鹰草→虫→鸟→鹰草→虫→鸟→蛇→鹰草→虫→蜘蛛→鸟→鹰草→虫→蜘蛛→鸟→蛇鹰草→虫→蜘蛛→蛙→蛇→鹰草→虫→蛙→蛇→鹰 (教师点拨): ●共有11条食物链。数食物链的条数时,要从绿色植物数起,然后按箭头指向依次下去,直到最高的营养级别,而不能中途停止。食物之间是吃与被吃和关系。 ●在一个生态系统中,生物种类多,数量大。一种绿色植物可能是多种食草动物的食物,而一种食草动物既可能吃多种植物?,也可能被多种食肉动物捕食,往往就有很多条食物链,它们彼此交错相连,形成食物网。 ●在生态系统中,物质和能量是沿着食物链和食物网流动的。 (三)物链和食物网的理解掌握 (一)物质和能量是怎样流动的?人类是否是食物链食物网中的一员