生物人教版七年级上册人的性别决定.docVIP

?人的性别决定 ? HYPERLINK /s/blog_52dbf3db0100dwfw.htmljavascript:; 石山初中 曾超 ????????????????????? 一、教材分析 本节是苏教版义务教育课程标准实验教科书《生物》八年级上册第十五章“生物的遗传和变异”的第三节内容。本节内容与前两节内容有一定关联，“人的性别决定”是在了解了DNA和基因的关系及人体性状是由基因所控制的基础上，主要介绍了性染色体和常染色体，以及人的性别是如何决定的。本节将前两节的内容综合在一起，是前两节理论知识的应用，同时也为下一节遗传病的介绍奠定了理论基础，可以拓展思维，帮助学生更深层次的理解导致遗传病发生的根本原因，如致病基因的存在部位、染色体表现出怎样的异常等。有的知识学生在日常生活中，不乏感性的认识，但缺乏完整的知识体系和理性的分析，通过本节课的学习，将激发学生对生物学强烈的研究兴趣，鼓励每一位学生树立正确的人生观。 二、学情分析 性别是一种特殊的性状，生男生女的奥秘又是一个十分敏感而重要的生物学问题。八年级学生对此有浓厚的兴趣。学生以前学过人的生殖和发育以及生物的遗传知识，对本课内容的理解会有帮助。但学生没有学减数分裂等知识，所以相关内容成为难点，又不宜讲得过深。另外，社会上某些地区一些人仍存在重男轻女的思想，部分学生有可能受到来自社会或家庭的影响，也有这样的想法。希望通过这节课的学习，能让学生科学地理解和正确对待生男生女问题。 三、教学目标 1．??知识目标： ①了解人体染色体的特点，概述性染色体和常染色体； ②解释人的性别决定方式。 2．??能力目标： ①通过对男女体细胞染色体排序图的观察分析，学生增强了信息处理能力； ②通过对游戏中生男、生女数据的统计，学生提高了对数据的整理、统计能力。 3．??情感目标： ①通过开展游戏，培养团队合作精神，增强实事求是的科学意识。 ②能用科学的态度看待生男生女问题，对性别歧视现象作出正确的评价，悦纳自己的性别，树立符合社会的性别角色意识。 ③了解性别比例失调对社会和国家潜在的危害。 四、教学重点 1．??概述人的性染色体和常染色体； 2．解释人的性别决定方式。 五、教学难点 1．??理解人的性别决定方式； 2．??对“生男生女的奥秘”的游戏的分析和自我评价。 六、学法指导 结合教材特点，着重指导学生分析、比较、归纳的学习方法，能够学会前后联系，融会贯通。 七、教学方法 模拟实验法，讨论交流法，启发提问法等。 八、教学准备 ①学生准备：预习本节课课文内容；每小组准备两个信封和用红蓝彩纸做好的纸片。 ②教师准备：制作课件，将本节课的主要知识点以文字框架的形式串联起来。 九、课时安排 1课时 十、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 1．创设情景、媒体引入 一、创设情境，导入新课 （出示雌雄孔雀图）你能区分孔雀的雌雄吗？ 大自然给天地间的生物作了神奇而巧妙的安排，花朵有雌有雄，动物也有雌有雄，人类则有男女之分。那么，男女性别的真正奥秘是什么呢？生男生女的奥秘又是什么呢？现在让我们一起来探讨一下这个神秘的话题吧！ 学生回答。 在教师的讲述中，学生显示出极大的学习兴趣。 2．回忆旧知、激活新知 二、性染色体和常染色体 设问：通过前面的学习，大家知道了人能不能卷舌、眼皮单双、耳垂的有无在遗传学上称为人的什么？ 追问：性状是由什么控制的呢？?????? 追问：人的性别是不是一种性状呢？? 追问：人的性别是一种非常重要的性状，也是由基因控制的。基因是什么呢？ 追问：那么，染色体与人的性别决定有关吗？ 答：性状。 答：基因。 答：是/不是。 答：基因是染色体上具有遗传效应的DNA片段。 学生回忆所学内容，对新的问题充满探究的兴趣。 3．合作探究、查寻缘由? 课件出示下列问题：①男女染色体在形态上有什么异同？②推测男、女不同性别与哪一对（或哪几对）染色体有关？并说出你推测的理由。③结合课本内容，你能为这一对染色体“定名”吗？④男、女染色体组成如何呢？能用相关数据和字母表达吗？ 师点评并小结：通过刚才的讨论，我们知道了正常人的体细胞中的染色体可以分为两类：一类是与性别决定无关的染色体，叫做常染色体，男女体细胞中常染色体的数目均为22对；一类是与性别决定有关的染色体，叫做性染色体。性染色体有X染色体和Y染色体两种。男性性染色体用XY表示，女性性染色体用XX表示。 师进一步提问：如何完整表示男、女体细胞中染色体的组成？ 师板书：男性染色体组成：22对＋XY；女性染色体组成：22对＋XX。 学生积极参与，对照课本36页的文字和两幅图片，四人一组讨论课件上的问题并依次回答。 学生在思考后作出回答。 4．模拟实验、查寻缘由 三、性别决定的方式 过渡：现在大家对我