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浅谈开发数学课程资源 　　摘 要：教师是课程的建设者与开发者，应该因地制宜，有意识、有目的地开发和利用各种资源，使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。　　关键词：课程资源 挖掘 现实生活 整合资源　　　　数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明，数学也能给社会带来直接的经济效益，因此，数学课程资源的开发十分重要。课程标准指出：“数学课程资源是指依据数学课程标准所开发的各种教学材料以及数学课程可以利用的各种教学资源、工具和场所，主要包括各种实践活动材料、录像带、多媒体光盘、计算机软件及网络、图书馆，以及报刊杂志、电视广播、少年宫、博物馆等。”随着数学新课程的实施，数学资源的开发势在必行。因为数学来源于现实生活，又应用于现实生活，并且高于现实生活。因此，我们开发数学课程资源的途径十分广泛。我就以下几个方面谈谈我的体会。　　　　一、挖掘现实生活中的数学　　　　现实生活中蕴藏着大量的数学信息，丰富多彩的社会生活为数学学习提供了丰富的资源。运用生活中真实、生动的素材，可激发学生的学习兴趣，使学生体会到数学的价值，培养积极的情感。　　只要是现实生活中存在的事物，都可以用数学知识来刻画和描述，因此，我们应深入社会，开展社会调查，不断地跟踪和预测社会所需要的数学知识发展动向，以便确定或揭示有效参与社会生活和把握社会提供的机遇而应具备的数学知识、技能和数学素养。调查和研究学生在日常活动中以及在实现自己目标的过程中的经验与教学经验、教育学的方式和方法、情感态度和价值观等方面的各种数学课程素材，以及开发这些数学课程素材的相应实施条件等；研究一般青少年以及特定受教学生的情况，了解他们已具备或尚需具备哪些数学知识、技能和素质，以确定制定课程教学计划的基础。鉴别和开发校外数学课程资源，包括自然与人文环境、各种机构、各种生产和服务行业的专门人才等资源，对以上资源加以开发，使之成为学生学习数学和促进他们数学发展的财富。　　作为老师要充分利用教材，为学生创设良好的现实生活情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望，把现实问题数学化，把数学知识生活化。从而认识到学好数学的必要性。　　　　二、用现代信息及技术与音像资料整合成数学资源　　　　现代科学、信息技术的发展，为数学教育创造了广阔的天地，计算机、计算器、多媒体技术、幻灯、投影、录像、录音以及动画、网络等，这些技术各有特色，在各种具体场合均可为数学教育创造不同于常规的新颖的教学环境。利用现代多媒体技术教学，可通过变幻无穷的画面、丰富多彩的图形变换，将数学知识形象直观地展示给学生，让学生通过动手、动脑激发学习的兴趣。利用计算机、多媒体、互联网等现代信息技术开发课程资源,利用这种资源教学已成为现代教育的重要手段。　　数学课程资源的开发，应该高度重视现代信息技术资源的开发，因为它是使我们数学教育面向现代化，面向世界、面向未来的一条重要途径。有条件和能够创造条件的学校，都应使计算机、多媒体、互联网等信息技术成为数学课程的资源，积极组织教师开发课件。为学生和发展提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会，丰富学生数学探索的视野。因此，我们应大力开发高科技条件下数学课程资源，以便使教学更加生动有效。　　　　三、教师和学生也是重要的课程资源　　　　新教材强调突出数学的知识、思想和方法必须由学生在现实的数学实践中理解和发展，而不是单纯地依赖老师的讲解去获得。在教学中，强调的是“发现”知识的过程，而不是简单地获得结论或结果；不再仅仅关注学生是否学会，而是更多地关注学生是否爱学、会学。　　1.在数学课程改革中，教师不仅决定着课程资源的选择和利用，而且还兼具条件性和素材性课程资源两种性质，数学教师自身就是课程实施的首要的基本条件资源，因为数学教师的素质状况决定了课程资源的知识范围、开发和利用的程度以及发挥效益的水平。在新课程的实施中，由于教师的形象已在发生改变，数学教师的知识构成也在发生变化。数学教师要适应新课程要求的教育观念和实际教育能力。　　2.数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验之上，这就是说，数学教学活动要以学生的发展为本，要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源。学生是不可忽视的数学课程资源，其根本原因在于学生是课程的主体，学生在数学课程给他们提供的自主探索、合作交流、积极思考和实践操作的机会中，总结出自己开发的成果，这些成果也是极为重要的课程资源。因此，应该注意学生自身也是课程资　　源的开发者。　　　　四、捕捉课外活动及其他数学资源的开发　　　　教学过程是课程内容开发和创生的过程。来自不同层次的思维、不同生活经验的感悟，是课堂教学的再生资源。教学中，教师要