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浅谈引导学生自主学习英语 　　摘 要：英语学习需要自学能力的培养，不仅是学生继续深造的需要，也是学生步入社会后生存与发展的需要，使学生真正获得适应社会需要的学习能力。自学能力的培养需要教师有步骤，有计划的地引导、监督和培养。　　关键词：英语；自主学习；激发兴趣　　中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1992--087-01　　　　受传统教学观念和应试教育的影响，很多英语教师对教材唯分析、讲解语言点是中心，课堂上往往唱独角戏。在这种语言点的“填鸭式”教学中，学生慢慢感到厌倦，部分学生逐渐失去了英语学习兴趣。而且，这种“满堂灌”的教学方式抑制了学生自我探索、分析、解决问题的能力，学生始终处于被动接受的状态，学习效率低下。　　我们教师要通过改变课堂教学模式，引导学生掌握自主学习的策略。　　在指导学生自学的过程中，教师的科学指导是前提条件和主导，笔者积极探索指导策略，力争做到“四有”：有计划、有措施、有创新、有实效，并最终使学生真正成为“学习的主人”。围绕上述“四有”，笔者将自己教学方法的具体实践归纳如下：　　一、有计划　　计划一：激发学生学习兴趣　　兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效，因此激发学生学习是引导学生自主学习的当务之急，并要将其贯穿整个教学过程。　　计划二：树立学生学习信心　　自信心是一种无坚不摧的力量，是成功的第一秘诀，是胜利的必要保证。人如果缺乏信心，在遇到困难和挫折时会不战而退；反之，则会愈挫愈勇，举重若轻。因此，在教学过程中，要时刻注意用各种方式鼓励学生以增强其学习自信心。　　二、有措施　　措施一：指导学生带着任务预习　　英语课文的预习自然和阅读离不开，这一环节中，要强调学生带着问题阅读。教师的指令应明确、详尽，让学生带着具体的问题预习。　　措施二：指导学生反思、总结　　反思能促使学生将感性的认识上升为理性的可迁移的能力。首先，指导学生利用新学词组、句型和语法知识造句，然后努力把句子串联成逻辑通顺的文章，使其牢固掌握它们的用法，同时也充分激发了他们的想象力和学习激情；其次，杜绝“填鸭式”的题海战术，引导学生通过错题整理、归纳，举一反三，了解学习中的漏洞以做到查漏补缺；再次，引领学生审视、分析自己的学习情感和学习方法。　　三、有创新　　创新一：教学内容浅显化　　为了树立学生学习英语的信心，笔者努力使教学的内容变得浅显易懂。譬如，笔者尝试利用学科间联系进行名词性从句的教学。在名词性从句的教学过程中，笔者发现学生无法很好理解一个简单句可以充当名词，在另一个句子中做主语、宾语等成分的知识，转念利用数学知识中f(x)中的知识使抽象的问题具体化、简单化。学生熟知数学题目中把复杂成分假设成大X的以求f(x)解题方法，因而能轻易懂得我把一个从句假设成大N在句子担当成分。例如，引导学生分析句子“What he said is interesting”，不难发现从句“What he said”就相当于一个N，如此一来，就使整个句子一目了然了。当然，以上例子较适合理科学生的教学，因此要注意因材施教，灵活机动。　　创新二：教学手段多样化　　语言的学习不仅要求学生学会书本知识，更在于要求他们通过提高阅读量来扩大知识面，这就要求学生通过其他手段来弥补书本知识的缺陷。笔者充分利用多媒体、报刊杂志等扩宽学生的视野，激发他们的学习兴趣。　　创新三：教学过程快乐化　　枯燥的课堂总是显得很漫长，而快乐的课堂则让人有余音绕梁、回味无穷的感觉。因此，快乐的课堂也是众多教师不懈的追求。英语的语法教学往往显得枯燥乏味，学生很容易对语法学习兴味索然。笔者引导他们意识到新的语法知识是初中知识的升华，学会体会、欣赏其中的美，让他们在学的快乐，快乐地学的氛围中掌握语法。　　四、有实效　　现代社会竞争激烈，知识不断更新，这就要求我们教师培养具有探索和创新精神的自主学习的人才。　　实效一：学生获益匪浅　　在笔者的引导下，多数学生养成了良好的自主学习习惯，形成了自己的学习风格，终身受益。　　实效二：师生关系融洽　　生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。笔者努力去做那双发现美的眼睛，总是用欣赏的眼光鼓励学生，为他们的进步欢欣雀跃。因此，笔者和学生关系融洽，亦师亦友，在学校进行的数次学生对教师评定中均获第一，这又反过来激励笔者争做一名教学理念先进、教学手段科学的好教师。　　[