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浅谈营造和保持良好的小学语文课堂氛围之策略 　　【摘 要】受传统教学思想的影响，以往的小学语文教学侧重于课堂讲授制的形式，单一枯燥的教学形式使学生长期处于被动听课的状态下，身心压抑，课堂氛围沉闷，对教师教学效果的提升和学生的学习成长都造成了不利的影响。因此，在小学语文教学的过程中，教师要学会营造和保持良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。　　【关键词】小学语文；营造；保持；课堂氛围　　课堂氛围是指课堂教学中师生之间、生生之间互动交流的一种状态呈现，其直接关系着学科教学效率和学生的学习欲望。语文是小学教育的基础学科，其对学生一生的学习和成长有着至关重要的影响。教师作为教学活动的策划者和组织者，是营造课堂氛围的主导因素。因此，在日常教学中，教师要从教学观念、教学方法、教学模式等方面入手，营造和保持良好的课堂氛围，提高小学语文的教学水平。　　一、保持良好的教师形象　　教师是课堂的组织者和引导者，是营造课堂氛围的主导因素，教师的情绪和自身的形象对学生的学习有着非常重要的影响，而这种先入为主的方式常常会起到意想不到的效果。因此，在日常教学中，教师要保持良好的形象，面带微笑，有亲和力，有助于学生从心理接纳教师，消除课堂的沉闷感和对教师的惧怕感，缓解课堂紧张氛围，调动课堂气氛。　　小学生年龄较小，身心发展尚不健全，对教师具有强烈的依赖性和模仿性，所以在平时授课过程中，教师的一言一行，哪怕是一个眼神对学生都有着很重要的影响。因此，教师在学生面前要时刻保持良好的形象，注意自己的言行举止。对表现好的学生多鼓励，多赞扬；对学生差的学生多引导，多关心，让学生感受到教师对自己的关爱，尊重学生，这样才能够调动学生的学习兴趣，活跃课堂的氛围，让学生能积极主动的参与到语文教学中来。例如：教师可以在日常教学中多说“你很棒”、“说得好”、“继续加油”等语言，对学生进行鼓励和肯定，在维护学生自尊心的前提下，保持良好的课堂氛围。　　二、运用多样性的教学方法　　想要营造和保持良好的课堂氛围，就要改变以往单一的教学方法，采用多样化的教学形式，创新课堂教学的内容，使学生感受到语文学习的魅力，激发学生的好奇心，吸引学生的注意力。　　第一，动手实践教学法。小学正处于思维发展，智力开发的关键阶段，在教学中引导学生动手实践，不仅能够锻炼学生的动手能力，也能够挖掘学生的潜能，开发学生的智力，提高学生的创新意识。如：教师可以组织学生动手剪窗花，画简笔画，做风筝等。　　第二，多媒体教学法。多媒体作为信息时代的产物，其在小学语文教学中的应用，创新了教学形式，生动和形象了教学内容，对吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣具有重大的意义。例如：在学习《观潮》这节课时，教师可以利用多媒体寻找关于钱塘江大桥的图片和视频，然后配上激昂的音乐，让学生身临其境的随着视频和图片走进它、触摸它、观赏它。之后，教师可以结合课文中的内容如：午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。过了一会儿，响?越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。引导学生结合“闷雷滚动，一条白线”的情景谈感悟。通过多媒体教学方法，能够使原本沉寂的课堂活起来，起到营造和保持课堂氛围的效果。　　第三，游戏教学法。小学生天性好玩，所以教师可以将语文教学与游戏结合起来，让学生在玩中学习，在学习中获得快乐。例如：教师可以组织成语接龙比赛，情景剧模拟大赛，看图说话，看动作猜词等游戏。将学习内容和游戏有机的融合起来，激发学生的学习兴趣，活跃课堂的氛围，促进语文教学效果的高效提升。　　第四，情景教学法。受应试教育体制的影响，传统的小学语文教学，教师讲的多，学生说的少。教师成为了课堂活动的主体，忽视了学生的主体性，导致学生学习积极性不高。因此，在实际的教学中，教师要转变以自身为主导的教学方式，通过情景导入创设悬念的方式，将学生引入到已经设计好的教学情景中来，鼓励学生多表达，多说话，给予学生更多的空间和自由，尊重学生的主体性，让学生成为课堂的主人，使语文课堂活起来。　　三、增强师生之间的互动交流　　师生是课堂活动的主要参与者，师生之间建立良好的互动交流关系，对营造课堂氛围，提高教师质量具有重要的影响。因此，在日常教学中，教师要增强与学生之间的互动交流。首先，在上课之初不要直奔主题，可以采用情景导入，故事引入，串烧游戏等方式导入新课，放松学生的心情，缓解紧张的课堂状态，集中学生的注意力，之后再进行新课讲解，更容易被学生所接受。其次，在上课过程中教师要转变以往的教学观念，避免“一言堂”现象的出现，给予学生更多说话和表达的机会，尊重学生的主体性，发挥学生的个性。可以在课堂上多设计一些问题，激发学生的想象和思考，使教学内容环环相扣，步步深入，促进学生愿意主动与教师进行交流互动，保持良好的课