生物人教版七年级上册第二章第二节 植物体的结构 层次.docVIP

课 堂 教 学 设 计 基本信息 课题 人教版生物七年级上册第二章第三节植物体的结构层次 教学对象 七年级1班 作者及工作单位 鲁梅 武定思源实验学校 教材分析 在了解动物体结构层次的基础上，再进一步学习植物体的结构层次，内容减少，难度降低，不必再次学习组织、器官、系统的定义，也不必介绍系统这个层次了。本节只讲了器官和组织两个层次，先交代器官层次，再讲组织层次，有利于帮助学生建立从宏观到微观认识事物的方法。 学情分析 初一学生好奇心强、求知欲高，对大自然充满好奇，希望探索生命现象的奥秘。学生通过小学阶段的学习和具备的生活经验，对植物有了一定的感性认识。通过动物体结构层次的学习，对组织、器官、系统等概念有了一定知识基础，对高等动物的结构层次有了初步的理解。但是，由于初一年级学生抽象思维欠缺、生物学知识有限，使其综合分析能力不够，创新意识稍微薄弱。因此，本节课教师要不断地创设教学情境，注意启发、引导学生进行探究，尽可能利用实物和直观教具，发挥学生的主体作用，促进学生由感性认识上升到理性认识，积极、主动的构建植物体结构层次的重要概念。 教学目标 1、概述植物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的；2、识别植物的几种只要组织；3、描述植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体；4、认同植物体是一个整体。 教学重点和难点 教学重点：植物的几种主要组织 教学难点：植物的几种主要组织 教学手段的运用 多媒体、西红柿果实、小刀 教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 1、创设情境，导人新课 ? 2、绿色开花植物有六大器官 ? 3、植物的几种主要组织 4、植物体的结构层次 5、动植物体结构层次的异同点 6、小结 ? 通过上节课学习，你获得的主要知识是什么？请以人体结构层次为例来描述。 带着学生的疑问导入新课（鼠标点击课题及丰富多彩的植物画面）。 展示：你知道苹果是怎么结成的吗？ 展示茄子完整的植物体，让学生观察并回答这株植物体是由哪些部分组成的？ 你知道这些部分是器官还是组织吗？ 引导学生观察苹果和高粱秆并进行讨论。 多媒体显示不同组织的画面让学生自主合作讨论。画面中所示的组织分别是什么？各有什么用？分布情况如何？ 评价：看来同学们的观察能力、分析问题和解决问题的能力是很强的，只要用心学习，成为一名科学家是不成问题的。现在你能描述出植物体的结构层次吗？ 动物体和植物体在结构层次上有哪些相同点和不同点？ 通过本节课的学习，你认为应该掌握哪些重点知识？ 投影片展示 同学们对本节课的知识掌握得非常好，小组内同学合作学习得十分默契，当然也是每个人积极参与的结果，希望能保持下去。通过探究我们知道了植物体、动物体以及人体大部分都是由多细胞构成的，那么，在生物圈中，有没有整个身体只有一个细胞构成的生物呢？关于这个问题，我们下节课再来探究。 ? ? 同学们对本节课的知识掌握得非常好，小组内同学合作学习得十分默契，当然也是每个人积极参与的结果，希望能保持下去。通过探究我们知道了植物体、动物体以及人体大部分都是由多细胞构成的，那么，在生物圈中，有没有整个身体只有一个细胞构成的生物呢？关于这个问题，我们下节课再来 ? 答：动物体的结构层次。 答：细胞──组织──器官──系统──人体 质疑：植物体的结构层次与动物体的结构层次有什么不同？ 欣赏 （自由发言）将种子播到土中，长出根、茎、叶，然后开花，结果。 到前面演示说明有根、茎、叶、花、果实和种子。 答：是器官。 质疑：植物体的器官是由什么组织构成的？ 讨论得非常热烈并交流得出的结论。 分组提出问题并回答（可以主动发问和抢答）。 畅所欲言，响起阵阵掌声。 露出成功的喜悦。 小组合作设计进行展示并评出最佳设计。 自由发言，为大家做总结。 相互评价。 与前面学过的知识发生联系，便于概念的构建。 2、知识拓展。在认识植物是由各个器官构成的统一整体的同时，认识各器官的结构与功能相适应。 3、通过根、茎、叶、果实等植物器官实物的观察，认识植物器官是由各种组织构成的。通过观察分析各种组织细胞的特点推测其功能，进一步认识结构是与其功能相适应的。 4、层层递进，形成概念：组织有序地排列成器官。 5、认同结构层次是由部分到整体的学科观念。 6、课堂评价。 作业设计 1、植物体和动物体的生长发育都是由什么开始的（????） A.受精卵????????????B.种子????????????C.胚??????????????D.细胞分化 2、外果皮破损的桃会很快腐烂，这说明外果皮是（????） A.输导组织???????B.保护组织????????C.分生组织???????D营养组织 3、植物体的结构层次由微观到宏观的顺序是（?????） A.细胞→组织