浅谈比喻在生物教学中的应用.docxVIP

浅谈比喻在生物教学中的应用 　　著名教育家夸美纽斯曾说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一.”当学生对学习产生兴趣时，学习起来就会积极主动、精力充沛、信心百倍.高中生物学教材中有很多概念性的知识表述往往比较抽象枯燥，显得深奥难懂，如果在教学中引用一些恰当的比喻，就可以使这些知识变得形象生动、通俗易懂，从而大大提高学生的学习兴趣.下面举几个例子简要说明比喻在生物学教学中的应用.??　　1.用储蓄存款比喻人体内的能源物质??　　人体内的能源物质有??ATP、葡萄糖、肝糖元、脂肪等，它们为机体供能时有先后顺序并且协调性高.可以这样比喻：??　　ATP――零花钱.其特点是数目不多，可以随时利用存折向银行支取.??　　葡萄糖――活期存折.当机体内ATP含量下降时，可立即由葡萄糖分解补充.??　　肝糖元、脂肪――定期存折.如机体内能量过多，会合成糖元和脂肪等大分子物质储存起来.肝糖元则属于定期较短的存折，脂肪相当于定期较长的那种，在饥荒年月就可排上大用场了.??　　2.噬菌体侵染细菌的过程好比是医生在给病人注射??　　在教学中发现学生对噬菌体侵染细菌的过程容易误认为是整个噬菌体都侵入了，通过以下比喻可以让学生一次性记住.??　　蛋白质外壳――注射器，医生给病人注射时，注射器自然是留在外面的.??　　DNA――注射液，噬菌体侵染细菌以后，只有DNA进入到细菌内部去了.??　　3.蛋白质的合成过程可以比喻为人们织毛衣??　　氨基酸――毛绒，毛绒是构成毛线的基本单位，氨基酸则是构成蛋白质的基本单位.??　　多肽链――毛线，把氨基酸脱水缩合成多肽链比作是用毛绒纺成毛线.??　　蛋白质――毛衣，由多肽链折叠盘旋而成蛋白质就好像是用毛线编织成的毛衣，有它独特的空间结构.??　　的空间结构很像是一架螺旋状的梯子??　　多核苷酸链――扶手，由脱氧核糖和磷酸交替连接而成，一共有两条，共同构成梯子的骨架.??　　碱基对――梯板，碱基对间的氢键相当于给两块木板间上的销，G和C之间有三个，A和T之间有两个.??　　这架梯子的扶手之间、梯板之间以及上下螺旋之间的距离都很规则，不仅外形美观，而且结构牢固，从而保证了遗传物质的稳定性.??　　5.物质出入细胞的方式好像是不同的人过河??　　自由扩散――顺水自由漂流，会游泳的人可采用这种方式.??　　协助扩散――顺水乘船漂流，不会游泳的人需要借助船才能完成.??　　主动运输――逆水行舟，不会游泳的人从下游到上游时，他必须乘船，需奋力划船方可完成.这样，把原本很抽象的知识形象化，能吸引学生的注意力，且容易记住.??　　6.遗传信息的表达就像是邮局发电报??　　遗传密码――电报密码，电报密码由阿拉伯数字组成，而遗传密码则由碱基组成.??　　氨基酸――电报文字，用电报密码可翻译成中文汉字，氨基酸则是由遗传密码翻译而成的.??　　多肽链――电报语句，用文字可以组成语言，由氨基酸脱水缩合能形成多肽链.??　　7.染色质与染色体的关系简直就是钢丝与弹簧的关系??　　染色质――钢丝，呈细丝状，比较长.??　　染色体――弹簧，染色体是由染色质螺旋化缩短变粗而成的，与染色质是同一物质，只不过形态不同.??　　8.把细胞比喻为我们生活中的电视机??　　若把细胞比喻为电视机，那么构成电视机的电子元件就是细胞器，各种电子元件不具备收看电视的功能，必须组装成电视机才能收看电视.细胞也是这样，它是生物体结构和功能的基本单位.??　　其实生活中与生物学有关的比喻还有很多，教师平时要注意加强积累，并灵活地应用于教学，这样可以让书本知识化难为易、化繁为简，达到事半功倍的教学效果.