生物人教版七年级上册第二章　了解生物圈 第三节　生物圈是最大的生态系统.docVIP

第二章　了解生物圈 第三节　生物圈是最大的生态系统 一、教学目标　 （一）知识目标 1. 说明生物圈的范围。 2．说出生态系统的类型及特点。 3．说明多种多样的生态系统是个统一的整体。 4. 阐明生物圈是最大的生态系统。 （二）能力目标 尝试分析各个生态系统之间的联系。 （三）情感态度价值观 认同生物圈是人类与其他生物的共同家园。 二、学情分析 学生在第二章的前两节中已经对生物圈的概念、生物与环境的关系、生态系统的组成有了比较深入地了解，能够掌握单一生态系统中生产者、消费者、分解者之间的相互关系以及它们与环境之间的相互关系。但是对地球上不同的生态系统的具体特点了解不多，对于各种生态系统之间怎样相互联系以及生物圈是一个统一的整体缺乏思考。 二、教学重点 1．生物圈的范围。 2．生物圈是最大的生态系统。 三、教学难点 生物圈是最大的生态系统。 四、教学准备 1．教师：幻灯片、图片资料。 2．学生：课前预习生物圈的概念，生态系统的类型及特点。 五、教学过程 （一）复习生态系统的组成 提问同学关于生态系统的组成 （二）创设情境，导入新课 上节课我们学习了生态系统的组成，知道生物无所不在，那你们知道，这么多的生物都生活在哪个共同的家园中吗？对，就是地球！再想一想，企鹅生活在 南极它体内却有我们人类打的农药DDT成分，为什么呢？我们通过今天的学习希望大家能找出答案。下面让我们一起来学习第三节生物圈是最大的生态系统 我们是生活在地球的表面一层还是生活在地球的内部呢？是的，我们生活在地 球的表面一层，如果把地球比作苹果，那么生物圈就是那一层薄薄的苹果皮。 地球上适合生物生存的地方，其实只是它表面一薄层，科学家把这一薄层叫做生物圈。 三、新课学习 一、生物圈的范围 1．教师引导：生物圈究竟是多厚呢？课件展示，如果以海平面来划分，向上约10千米的高度，向下约10千米的深度就是大多数生物生存的范围。 2．学生活动：看图片可以明白生物圈的范围包括大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面。请不同组的同学分别代表不同的圈层，讨论这个圈层里有哪些成员。 二、多种多样的生态系统 1．教师：课前我们预习了生态系统的类型，现在老师课件展示几种生态系统的图片你猜猜其中有哪个生态系统？（学生抢答） 让学生抢答，迅速吸引学生的注意力，激发学习兴趣。 2．教师提问：图中提到的这些生态系统都有什么特点呢？比如说……（抓住每个生态系统的一个特色进行提问），依次展示各个生态系统的图片和同学讨论。 3．学生活动：依照预习内容能回答出每年能为地球提供70%氧气的是海洋生态系统，有“绿色水库”“地球之肺”之称的森林生态系统，被誉为“地球之肾”的湿地生态系统等。 三、各个生态系统之间的联系 1．教师提问：虽然各个生态系统特点分明，但是这些生态系统之间有没有联系呢？ 2．学生活动：阅读P30资料分析，讨论：河流生态系统与哪些生态系统相关联？ 教师重点引导：河流蒸发的水分可以飘到森林形成降雨并被森林强大的根系留住――生态系统之间有物质循环；河流中的水草等植物和森林中的各种植物还可以被其他动物利用，也可以被人类利用――生态系统之间有能量流动。 3．教师进一步提问：假如农田过量使用农药和杀虫剂，污染的只是农田生态生态系统吗？ 4．学生活动：被农田污染的粮食、蔬菜等直接影响了人类的生活和健康，同时污染还会造成河流的水质下降甚至变臭，影响河流中的生物（学生很容易联想到食物链，可以展开讨论）生存，污染物随着雨水进一步还会污染海洋，最终造成恶性循环，使整个地球都会受到影响。 5．得出结论：课件展示各个生态系统之间的联系，它们可以相互影响，也可以通过食物链的方式传递物质和能量。每一个生态系统都与周围的其他生态系统相关联，主要表现在：非生从物因素来说，阳光普照大地，水、空气在全球范围内运动将各个生态系统联系起来。从地域关系看，黄河、长江从们的源头是森林生态系统出发，经过草原、农田、湖泊、湿地等生态系统最后融入大海。 从生态系统的生物来说，无论是人类还是其他的动植物都能把不同的生态系统联系起来。如鱼类的洄游，鸟类的迁徙会经过不同的生态系统。 6．学生活动：阅读P30文字部分，学习从多角度阐述问题。 把开始上课时埋下的伏笔企鹅体内的DDT从哪里来再次拿出同学讨论，课件展示分析结果。 教师引导：就我们之前关于生态系统的学习，加上今天讨论的话题，相信大家已经理解了：生态系统有大有小，不仅每个生态系统内部的生产者、消费者、分解者以及非生物的物质和能量之间彼此联系，相互作用，而且各个生态系统之间也是相互联系的。不管是哪个生态系统，都包括在生物圈内，所以说生物圈是最大的生态系统。另外在生物圈内，生物和生物，生物与环境之间既相互作用，又相互制约，从而构成一个统一的整体。 四、生物圈是人类与其他生物共同的家园 1