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中学地理实践教学改革对策 刘小勇 涪陵区龙桥街道酒店中学, 重庆 408121 摘要：地理实践教学不同于传统的地理教学方法，是一种新的教学方法。随着教育的不断改革，许多中学已经在进行地理实践教学。本文分析了目前进行地理实践教学存在的问题及中学地理实践教学的改革对策。 关键词：中学地理；实践教学；改革对策 1 目前进行地理实践教学存在的问题 1.1 课时少，无法完成地理实践活动 在对不同学校的教师进行问卷调查时，几乎所有的一线地理教师都认为在目前课时安排下无法进行地理实践教学。确实，在目前的中学地理教学中，课时少，在有些不重视地理学科学习的地区，甚至一而再，再而三的删减课时。有的初中地理课程一周只开设一节，课堂地理实验都无法完成，更别提课外实践活动了。由此看来，课时少是进行地理实践教学的一个大问题。 1.2 地理实践被忽视 在现在高考这根指挥棒下，各地、各学校只顾眼前利益，只注重学生知识的掌握，而对于学生的动手实践、操作能力的培养却忽视了。有的学生高考虽然可以考很高的分，但是一出门就摸不清方向。这种高分低能的学生很难适应未来社会要求，势必要被时代淘汰。 1.3 缺少实践设备和实践场所 进行地理实践教学需要一些专业的教学设备，而这些设备在目前价格还是很昂贵的。即使进行地理实验，也需要购买一些必须的实验设备和器材，这也是一笔不小的数目。同时，中学缺少进行地理实践活动的场所如地理实验室也限制了地理实践教学的广泛深入开展。而校外实践活动的场所就更加让地理教师头痛了，他们既要选择能完成教学目标的实践场所，又要保证学生在外的安全，这在很大程度上影响了地理教师进行地理实践教学的积极性。所以，目前，缺乏必备的实践设备和实践场所也是导致目前地理实践教学无法进行的一个重要原因。 2 中学地理实践教学的改革对策 2.1 改变地理教育观念 人的思想观念是干好任何事情的前提，关系到后续一系列工作的顺利进行。地理教学中，教师一切的教，都是为了学生的学，都应将“以人为本”的思想体现在教育领域中。 转换角色：地理教师应充分认识到，教师不再是课堂的主宰者，而应是教学活动的参与者。教师是导演，起主导作用；学生是演员，居主体地位。 明确目标：在初、高中地理课程标准中，均明确指出地理教育的“三维”目标。首先，地理教学中“三维”目标并存，不可偏废。不能只注重“知识与技能”的教学，而忽视过程与方法，情感、态度与价值观的沟通。实际上，从一定高度认识后两项目标可能较前一目标更为重要。而且地理实践教学对实现“三维”目标的每一方面都具有重要作用。因此，要高度重视地理实践教学的开展。 强化学习：地理课程标准明确指出，要让学生学习生活中的地理、身边的地理、有用的地理。要学习这些地理知识，最有效的途径就是让学生亲身参与实践活动，发现生活中时时发生的地理事件，身边处处存在地理问题，体会到地理知识随时随地都有用。 改进方法：课堂教学中，教师不是为了完成教学任务而教，是为了学生的学而教，不应抢时间、赶进度。要还时间给学生，让学生“动”起来，给学生参与实践活动的机会。不宜采用传统的教学方法，以教师的教授为主，偶尔提一、两个问题，而应积极开展地理实践活动。评判优劣：对一堂课的优劣评判，不应只看教师教得怎样，更重要的是看学生学得如何，即看学生的学习效果如何，“三维”目标实现得如何。也就是说，要看学生在参与地理实践活动中的收获以及行为方式的变化。 2.2 地理教师提高自身的专业素养 有90％以上的教师认为自己没有能力组织和指导地理实践活动，反映两方面问题：一是组织协调能力，二是专业基础。地理实践活动既有课内的也有课外的，对于课内活动的组织、协调要求教师具备一定的组织协调能力和坚实的专业基础，而课外活动对教师的组织、协调能力要求更高。地理教师应经常有意识地锻炼自己，努力提高这方面的能力。同时，地理实践活动类型多样，包括有地理实验、地理野外考察、地理调查、地理观测、地理工具制作、地理图形判断与运用、地理综合专题研究、地理小论文撰写、地理信息收集等。地理教学中，教师要带领学生开展好这些活动，首要的就是教师自身在这些方面有过硬的基本功。但是，对于当地经纬度与正午太阳高度的测定、矿物岩石标本的辨认、卫星云图判读、地形鞍部的确定、亚热带植物种类的认识和植物样方的要求、山地土壤剖面分析、水源中水的流速与PH值的测量等实践活动，大部分地理教师自己都无法进行。原因在于高等师范院校地理专业对未来地理教师的实践能力不太重视。当前，改进措施有以下方面：一是改革高师地理专业教学，重视各门课程的野外实习，增加实习时间，加强实习指导，努力提高学生的实践能力。二是近两年来，国家教育部组织实施“国培计划”。即对在职在岗的中学教师进行轮训，既有长期的(约一学期)，也有短期的(约两周)。建议各接受培训任务的单位，在制定培训方案时，不论长