数学人教版八年级上册《全等三角形》教学设计 .docVIP

《全等三角形》教学设计 三河九中 刘彦芸 教学内容： 义务教育标准实验教科书数学（人教版）八年级上册第十二章《全等三角形》研究的内容主要包括全等三角形的性质和判定，这一课时是全等三角形性质与判定的应用的提升，是本章第二节后的一课时（补充）内容，既对已学知识进行系统梳理，又根据内容的考法进行再提升。本课时旨在学生通过自主探究发现几何结论，提炼和归纳了基本图形，体会全等三角形在几何图形性质的探究与证明中的作用及其功能，进一步培养学生的推理论证能力，为后面学习等腰三角形、平行四边形及相似等内容做好铺垫。 教学目标： 知识与能力：。知道全等三角形的概念、弄清全等三角形性质和判定，用好三垂直条件判定两个三角形全等，会用全等三角形的性质来证明线段之间和角之间的关系问题，。 过程与方法：经历探究、合作、交流、展示全等三角形有关性质和判定的运用，掌握几何的分析思想，体会全等三角形在几何图形性质的探究与证明中的作用及其功能，进一步培养学生的推理论证能力。 情感态度与价值观：引导学生共同参与，感受合作交流、展示带来的成功体验，激发数学求知欲，树立自信心，并养成良好的数学学习惯。 教学重点：弄清全等三角形性质和判定，利用全等三角形证明线段之间的关系。 教学难点：全等三角形的发现、构造与用好三垂直条件得全等。 教学过程： 一、情景导入： 问题1：某同学把一块三角形的玻璃打碎成三片，现在他要到玻璃店去配一块形状完全相同的玻璃，那么你认为需要把3块都带去吗？那么需要带几块呢？如果只带一块，应该带哪块呢？为什么？（教师提出问题，学生口答，引入课题并板书。） 师：上述问题实质是判断三角形全等需要什么条件的问题。今天我们这节课来复习全等三角形（板书课题）。 【设计意图】从学生熟悉的实际生活入手直接引入课题，激发学生学习数学的热情。 二、知识准备 问题2：（教师板书图形，提出问题，学生口答。） 1.能够____________的两个三角形是全等三角形 2.全等三角形的对应边_________ 对应角________ 3.一般三角形全等的判别方法： 4.直角三角形全等的判别方法： 【设计意图】以图形复习知识，学生回答了问题就相当于归纳了知识点，这就为后面的复习做了铺垫。 二、知识积累 O*活动1* O 例1.如图，点D，E分别在线段AB，AC上，BE、CD相交于点O，AE=AD，要使△ABE≌△ACD，需添加一个条件是：_____.理由_______（填“SSS”或“SAS”或“AAS”或“ASA”） 思考：你还有什么不同的添加方法，请尝试着写出来 【设计意图】挖掘图形隐含条件——公共角，总结归纳已知一边一角证全等是通常想SAS或AAS。通过此例回顾全等三角形的判定方法。 O变式1：如图，点D，E分别在线段AB，AC上，BE、CD相交于点O，∠B=∠C，要使△ABE≌△ACD，需添加一个条件是：_____.理由_______ O 【设计意图】在例1的基础上出现变式1，继续总结归纳已知两角证全等时通常想ASA或AAS 思考：全等三角形是证明两条线段或两个角相等的重要方法之一，那么证全等三角形如何找条件，从而选择恰当的判定方法呢？ 【设计意图】适时小结，例1及变式1帮助学生复习了证两个三角形全等时如何找条件（从已知中找，从图形中看），挖掘隐含条件，从而灵活选择判定方法，为后面的学习做了铺垫。 *活动2* ABCED例2：如图，已知点C是线段BD上一点，∠ABC=∠CDE=∠ACE=90°，AC=CE，那么△ A B C E D 【设计意图】直角，是几何中的非常特殊的角，直角可以与很多知识相联系，这一题就利用两角互余，同角的的余角相等得出两个角相等，从而为全等创造了条件。三个垂直的基本图形中两三角形必然是相似的，相似是我们初中数学几何计算中重要的工具，而这一基本图形在全等时让学生接触，为后面学习相似做了铺垫。 变式1.——图形位置发生变化时： 如图， ∠ABC=∠CDE=∠ACE=90°，AC=CE，△ABC与△CDE全等吗？ A D E