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浅谈如何激活英语课堂教学 　　《英语课程标准》明确指出：英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽略对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验，实践，参与，合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维，大胆实践，提高跨文化交际能力和形成自主学习能力的过程。 因此，现今的教师就该更注重如何把原先沉闷的仅传授知识的课堂变成让学生既能获取知识又能培养能力的轻松愉快的课堂。　　一、 师生互动，活跃课堂　　在传统的课堂教学中，教师的职责主要定位在知识的讲授和传递，就像是把知识从一个仓库搬运到另一个仓库。这样一来，教师就沦为了只是按照固有程序机械运行，缺乏创新意识的“教书匠”。 新的课程观提倡开放式的教学方式，要求采用互动的教学模式，只有师生的双边活动，双方共同参与，相互配合，才能营造一种和谐的课堂教学氛围，从而有效地激发学生的学习兴趣，使课堂教学活跃起来。因此在教学中，教师要想方设法加强学生的参与意识。例如可采用游戏，分角色扮演，小组合作等多种教学方式，让学生在活动中运用语言，让课堂在互动中焕发光彩。　　比如：学生学会了人的身体各部位的名称后，教师可安排做以下一个竞赛游戏。把学生分成几个小组，每一次一个小组派一人站到讲台上，然后，教师可快速说出一些祈使句。如 Touch your eye Shake your head. Put up your hands. Use your right hand to touch your shoulder等。学生听到指示后便做这一动作，最快最准的获胜。通过玩这个游戏，既让学生巩固记忆了所学单词，还训练学生听祈使句并迅速反应的能力。　　二、探索教学， 活跃课堂　　传统的教学模式是注入式，满堂灌，教师讲，学生听，这种教学方式制约了学生的探索能力。现在教学理论认为，课堂教学是一个在教师引导下学生主动参与，独立思考，自主发现和不断创新的过程，而不是简单被动地接受教师和教材提供的现成观点和结论 。 因此，在教学中，教师要注重培养学生的学习能力，引导学生善于质疑，调查，探究，在实践中学习，使学生的学习成为在教师指导下主动地，富有个性的过程。教师在教学过程中应先列出预习提纲，让学生带着问题去思考，进一步感知教材，理清教材的线索，明确教材所讲的内容，让学生相互探讨，总结发现规律。　　比如在学习现在进行时时，教师先不告诉学生现在进行时的结构，而是让学生练习例句：She is reading. I am writing. They are watching TV. He is running. It is snowing. 然后让学生仔细观察这些例句，通过相互讨论自己找出规律，总结归纳出现在进行时的结构：主语+be + v-ing. 学生只有自己通过思考，探索而获得的知识印象才会深刻，记忆才会牢固。　　三、教材活化，知识活用　　传统的英语课堂中，教师注重对语言句型的机械操练。这种机械的训练方式脱离了真实的情景，不利于提高学生的交际能力。语言是交流的工具，学习语言的目的在于运用。新课程提倡交际性语言教学法，教师在教学过程中要想方设法创设贴近学生生活实际的情景，让学生在他们乐于接受的氛围中去习得知识，让学生在交际活动中掌握知识，应用知识，将教材活化，将课堂动化，更好地培养学生的交际能力。　　比如在学生学会了打电话用语后，可让他们做如下的实际运用。　　1 Show the students three pictures on the screen. Ask them to make telephone calls in groups based on the picture they have chosen.　　Picture one ： You want to invite John to play basketball with you， but John hasn’t got a telephone at home . You ask Jane to take a message to John.　　Picture two ： Miss Wu is ill. You want to pay a visit to her with Rose，but Rose isn’t at home. His mother picks up the phone.　　2 Ask some pairs to act out their telephone calls .　　在这里不是让学生死记硬背书本上的对话，而是通过创设情景，将学习内容与学生的实