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浅谈小学英语教师的情感教学 　　我以前常这样抱怨: 我花了那么多工夫, 学生的成绩却不见提高,真是孺子不可教也。其实, 经过这几年的教学实践的反思，我终于明白了以前在抱怨的时候也许并未想过学生是否有兴趣去学习。要知道“兴趣是最好的老师”, 孩子们是否喜欢我这个老师，是否喜欢学习英语，那要看他们对我和英语有没有“兴趣”，所以教师要投入自己的情感去创造一个欢乐、和谐的教学环境, 要有意识地挖掘英语课中的“兴趣点”, 这样就能大大提高小学英语教学质量。以下是几种在小学英语课堂上常见的情感教学方法：　　　　1．营造积极、愉快的情感教学环境　　　　著名教育家赞可夫说过: “我们要努力使学习充满无拘无束的气氛, 使儿童和教师在课堂上能够自由的呼吸, 如果不能造就这样良好的教学气氛, 其他任何一种教学方法, 都不可能发挥作用。”在教师的眼中, 肯定中要有期待, 否定中要有鼓励,容忍中要有警告。教师以什么样的教态走进课堂, 会影响着课堂的教学气氛, 课堂上教师的一举一动、一点头一挥手都应表达出对学生的喜爱、关心、信任和期待。教师在课堂上的手势是指挥学生有节奏地进行学习活动的最佳手段, 教师在课堂上用微笑注视着学生的举动, 这既是一种鼓舞, 又是一种督促, 教师的笑容引起学生的笑容, 学生的笑容再反作用于教师, 这样英语课堂上就充满了“笑”的氛围。注重营造积极、愉快的教学氛　　围, 会让短暂的课堂始终充满活力, 从而保持学生踊跃参与和跃跃欲试的精神状态, 引导学生积极主动参与到英语教学实践活动中, 使其真正成为英语学习的主人。　　　　2．传递鼓励信任的情感教学信息　　　　英国教育家洛克说过:“爱是行动的源泉, 爱可以推动人类进行他所从事的任何事业。”教师应把教学过程作为向学生倾注爱的主渠道, 让学生在情意浓浓的教学环境中去看、去听、去说、去感受, 使学生在接受英语知识的同时, 得到精神上的支持和语言情感的体验。学生在课堂上积极主动地发言, 而且回答得非常好, 教师要用Good、very good、Great、Well done 等激励性的语言, 对学生进行评价, 这样学生在下次就能回答得更好, 即使学生答错了, 也要用Try again 等保护学生的自尊心, 并当众表扬他能积极思考, 敢于发言, 这样学生下次还会积极去思考发言。　　　　3．调节寓教于乐的情感教学气氛　　　　美国教育家布卢姆说过:“一个带着积极情感学习的学生,应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生, 或者比那些对学习材料感到恐惧的学生, 学得更加轻松更加迅速。”高兴、快乐、健康等积极情感, 可以驱使学生积极主动地参与课堂教学, 从而提高了学习效率; 枯燥、无味、烦闷等消极情绪, 可以导致学生不想参与课堂教学, 从而降低了课堂教学效果。教师的态度影响着课堂气氛, 课堂气氛影响着学生的情绪, 而学生的情绪又直接关系到教学效果。教师要适时地发现学生情绪变化, 适时科学地调节学生情感, 控制整个课堂气氛, 使教学内容、教态、教学技巧三者有机结合, 增强教学效果。比如, 单纯的单词教学, 我进行这样的设计:先出示图片, 弄懂图意再听教师读, 然后再跟着读, 同桌再互说互听, 比一比谁说得准确, 最后听教师读一遍, 纠正自己的发音, 这样寓教于游戏之中, 学生的学习积极性会很高, 效果好, 印象深。　　如果想提高教学质量，除了上面几种常见的方法以外，还需要许多丰富多彩的活动去充实课堂，如充分利用图文并茂的教材；精心组织教学活动,开展小组竞赛；利用多媒体手段；巧妙地用口诀帮助记忆；让学生制作教具；自编短剧，通过扮演角色，训练口语能力；借助实物教学，拉近英语与学生的距离 ；唱英语歌曲，陶冶情操；在课余时间组织英语角活动等，这些在教师投入了大量情感的情况下，使孩子们无法不喜欢学习英语，无法不喜欢老师，这样孩子们提高了学英语热情，学习成绩自然而然上来了，同时教师也大大提高了英语教学质量。　　收稿日期：XX-05-19