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浅谈小学语文创新教学 　　摘 要：高尔基曾说；“如果学习只在模仿，那么我们就不会有科学，也不会有技术。”创新决定教育事业的前途，推动素质教育的实施，改变了传统的教学方法和教学内容，打破学生被禁锢的思想，全面提高教学的质量。它要求教师在课堂教学的过程中引导学生主动参与学习过程，根据学生实际情况培养学生的创新能力和主动思考能力，使学生成为德智体美全面发展的新时代人才。教育教学随着时代的发展在不断的进步，传统的教育教学模式在很多方面已经无法满足教育教学的发展，教育教学模式需要创新。小学语文作为学校教育的主要构成，同样需要不断的创新，才能满足不断发展的学生需求，才能满足不断发展的教育需求。本文就是笔者对在小学语文教学中如何实现教学创新的阐述。　　关键词：小学语文；创新教学；方法　　没有创新时代不会发展，没有创新社会就不会有未来。创新从哪里开始？从教育教学开始。教育教学的创新从哪里开始？从学校教育开始。小学语文作为学校教育的主要构成，它实现创新对于学生的发展、学校教育的发展都有至关重要的作用。那么，小学语文课堂怎样才能实现创新教学呢？下面，笔者将谈谈对此的认识。　　一、新的课型模式　　小学生对于课堂教学其实是充满期待的，他们期望在课堂中实现自我价值，期望在课堂中提升自己，他们是课堂教学的主体，我们的课堂教学要努力通过创新来满足学生的学习欲望。小学语文课堂教学需要创新，特别是课型的创新，能够给学生带来全新的感觉，对激发学生学习兴趣有重要作用。小学语文课堂教学有自身特点和规律，教师在课型创新时，需要考虑多种制约因素，要对教材学习内容进行深入探讨，对学生学习实际情况进行多方面分析，找到文本生本思维对接点，这样才能顺利实现课型创新设计。为提升课堂教学有效性，教师需要更新教学思想，对课型进行大胆创新，为全面激发教学活力做好充分铺垫。课型创新需要遵循教学原则，要符合学生学习规律，不可陷入盲目窠臼之中。如自主阅读课，教师需要对相关操作要求进行规范，对学生具体行动提出执行标准，自主学习不是自由活动，需要有一定章法规范约束。在学习《天安门广场》时，教师先让学生自主阅读文本，然后询问学生：谁到过北京？谁去过天安门广场？学生中自然有很多人都去过北京。教师让这些学生在学习小组内讲一讲天安门见闻，并展开大讨论，看这些见闻和课文讲述的内容有什么不同。去过北京的学生不少，各个小组的讲述活动开展得非常热烈，学生讲得起劲，讨论也很积极，特别是没有去过北京的，自然会对照课文找不同。这本来是一节讲读课，需要教师学生展开多元互动，共同探讨教材内涵的，让教师这样一调整，自然而然成为讨论课了，学生自主学习意识在不知不觉中形成，学习效果显著提升。　　二、新的教学方法　　“学无定法，教无定法”，其实这句话并不是说学习与教学没有方法，而是说，教学中没有“统一的方法”，只有“适宜的方法”。教学方法包含众多内容，创设良好教学情境、教学问题设计、教学实践活动开展、课堂训练设计、教学评价操作等等，都需要体现教学方法。教无定法，为教法选择应用给出科学注解，教师不能照搬照抄别人的方法。这是因为教情和学情存在个体差异，别人好用的教法未必适合自己的教学，只有不断总结课堂教学经验和教训，从具体实践中理论联系实践，才能总结提炼出对自己适合度更高的教法。教法创新有众多切入点，教师要有敏锐观察力。如多媒体介入语文教学之后，给教师教法改进带来更多选择。多媒体声光电技术，具有强大冲击力，这也是小学生特别受用的地方。多元信息冲击，给学生创设别样教学情境，学生学习兴趣被点燃，学习自然进入佳境之中。在学习《九寨沟》时，教师引导学生学习文本，先让学生阅读第一、二、三段，然后给出思考问题：九寨沟名称是怎么由来的？第二段最后一句起到什么样的作用？九寨沟有哪些神奇的景象？描写九寨沟时，作者运用了哪些修辞手法？你最喜欢哪一处景色描写，说说喜欢的理由。学生针对教师提出的问题展开小组讨论，由于思考问题难度不大，学生大都能够顺利完成。在最后两段学习时，教师让学生根据课文内容设计思考题，让教师来回答。学生听说出题让教师回答，学习兴趣顿时大增，纷纷行动起来，都想给出含金量十足的思考问题。有学生提出：文本中为什么用了好几个“也许”？这些珍贵动物难道不怕人?幔坷鲜δ闳ス?九寨沟吗？能不能给我们讲讲经历？从这些问题设计中不难看出，学生的求知欲望还是很强烈的。教师只是改变了设题方式，学生学习积极性就被激发出来，这说明教法改革势在必行。　　三、新的学习方法　　学生是教育教学活动的主体，促使学生能力提升、全面发展才是我们教育教学的最终目标。凸显学生学习主体地位，这是新课改的基本理念要求，也是现代课堂教学的普遍共识。教师在学法指导时，需要有创新意识。小学生学习能力基础有差异，学习环境和学习悟性都有个性特征，但很多学生并不自知，在学法选