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浅谈小学语文课堂激趣 　　浅谈小学语文课堂激趣　　XXXxxx学校谷利芹　　苏联教育家苏霍姆林斯基也说过：“兴趣是学习的动力。”一个人一旦对某一问题发生了兴趣，那么，他作出的努力会达到惊人的程度。但是学习兴趣不是天生的，主要在于教师能否想方设法诱导学生，充分调动学生对学习的积极性和主动性，进而能创造性地学，最终达到优化课堂教学，提高教学效率的目的。　　一、改变教学内容和形式，诱发兴趣。　　如何让学生学有乐趣呢？变换教学活动的内容和形式，避免单调地较长时间地从事一项活动。这样可以提高学生学习的效率。这要求教师搞形式多样的教学活动，让学生学有乐趣，从而激起学生浓厚的学习兴趣。如教学古诗《夜宿山寺》和《登鹳雀楼》时，为了达到学生能有感情地朗读古诗文的要求。教师引导学生根据诗句的意思，编排几个有利于表达诗句意思的动作。学生立刻有了乐趣，争先恐后地要求朗诵。学生很快掌握了诗句的主要意思，把古诗文读得很有韵味。　　再如学习《寓言二则》一课，课后要求背诵全文，这项作业难度大。教师讲解课文后，把学生安排好小组，让学生编排课本剧，学生兴致勃勃地投入到排练中。最后教师把每三个小组安排在一起进行演出，评出最好的一个组到全班演出。这项作业在快乐的气氛中，不知不觉地完成了。　　二、注重教学手段，激发兴趣。　　多媒体进课堂，已是当前教学活动的一项很重要的形式。它以有趣的音乐、图象、颜色、画面、动作，强有力地吸引着学生。教师结合课文内容，把幻灯片、录象片、教学光盘等教学手段穿插到教学活动中来，使学生兴趣盎然。如教学《葡萄沟》等课文，教师让学生边听录音我们新疆好地方的乐曲，边听老师的讲解。乐声一起，有的学生不由自主地做起新疆特有的舞蹈动作，使学生一下子进入的角色。在讲读课文中，结合课文内容，为更好地理解一大串一大串、五光十色等词语，适时放录象，当播放到葡萄沟的葡萄到处都是，伸手可及；有白的、绿的、灰的、紫的……什么颜色都有时，学生嘴里发出啧啧声，不禁脱口而出：我都馋了，我都想到新疆去了.在愉快的乐声和动人的画面中去学习，有了乐趣，学生也就有了学习的兴趣。　　三、注重学生学习形式，体会兴趣。　　心理学实验表明：许多人在一起共做，可以促进提高个人活动（学习和工作）效率。小组合作学习，也是引发学生学习乐趣的教学方法之一。在气氛活跃的小组中学习热情高，每个人畅所欲言，互相启发，互相促进。学习《丰碑》一课，学生对大雪很快地覆盖了死去的军需处长，他变成了一座晶莹的丰碑！一句，不能理解。这时老师抓住这一点，让学生分小组讨论。大家集思广益，充分谈想法。最后学生统一了认识，明白了军需处长的精神在我们的心中树立起了一座晶莹的丰碑！热烈地讨论，欢快的学习氛围，怎能不激起学生的浓厚学习兴趣呢？　　四、多样化情感评价，促发乐趣。　　学而时习之不亦说乎！学习生活是人生的重要组成部分，它充满着乐趣，学到新的知识是快乐的事。读书、上课、完成作业、同学交往、切磋学问都是很快乐的事。教师要时常赞美学生的优点，树立学生的自信心。学习之所以愉快是因为学习让学生体会到学习成功的快乐，教师要多鼓励学生，经常搞竞赛、评比。如小组间的竞赛，好的方面加分，突出好的或有进步的给加奖励分，定期汇总评比，给以奖励。唤起学生的评比兴趣，不是单纯为了评比而评比，是要不断激起学生学习的欲望，创设良好的氛围。　　五、效果激趣。这里所说的效果是指学生在学习上的成功，成功是激发学生学习热情的“兴奋剂”。心理学研究表明：一个人只要体验到一次成功的喜悦，就会激发他一百次追求成功的欲望。因此，教师要注意把握学生成功的喜悦，把他转化成激发学生学习兴趣的动因。如课堂上对答问和练习有创见的学生提出表扬。对差生在学习中的“闪光点”更应大力赞扬。不但如此，教师还要设法帮助差生获得成功，因为许多差生就是因为屡屡失败而丧失了对语文课的信心和兴趣，他们成功的机会极少，成功后便非常珍惜，如果教师再给以赞扬，更能激发他们的兴趣。对一般学生，教师的讲课应通俗易懂，由浅入深，使他们觉得能听懂才可能产生兴趣。