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职业中学物理有效教学途径探究 摘要：职业中学的教学过程是一个比较复杂的过程，只有 通过合理的教学方式和教学手段，将以教材为主体的知识传 授给学生，才可以达到培养学生专业能力和智力条件，进而 提高学生的素质。本文主要分析了职业中学物理课堂教学的 有效性策略。 关键词：职业中学物理有效性 职业中学教学是一个教与学互相交错的复杂过程，这主 要是因为职业中学的学生在文化基础知识和学习态度等方 面与普通高中的学生相比，有一定的差距。素质教育背景下, 教师只有从教学目标出发，通过适合学生实际的教学手段和 教学方法，积极发挥学生的主动性和积极性，才可以圆满地 完成教学任务。笔者结合多年的职业中学物理经验，浅析了 职业中学物理的有效性教学的相关策略。 一、更新教学观念，转变行为方式 素质教育背景下，职业高中物理教师要及时更新观念， 将自身的传统的知识传授者的角色定位向学习活动的参与 者、活动者和合作者的角色进行转变，重视学生在课堂学习 中的主动地位的发挥，尊重学生的学习主动性和自觉性作 用。这主要表现在，首先，教师要转变传统职业中学的学生 被动接受知识的行为状态，将知识传授过程变为让学生通过 自主学习、感知、体验主动构建学习的过程。其次，教师要 转变传统的单一的教学传递行为，新课标下的教师不再是教 学过程的全程控制者，也不是整个教学活动的支配者，而应 该是教学活动的引导者、组织者和指导者。 职业中学的物理教师要转变教学活动中的行为方式，促 进学生在教学中多方感知，获得不同体验，促进学生的全面 发展。首先，教师要重视以教学环境为主的教学方式，发挥 学生在学习中的主动性和积极性。教师要促进学生在学习中 进行多方面的认知活动，充分发挥视觉、听觉、触觉等各种 感官的作用，获得不同的认知体验方式；教师要充分调动学 生的学习兴趣和学习热情，让学生在物理教学中主动学习、 主动参与和主动探究，养成良好的学习态度。其次，教师要 注重以科学探究为主的教学方式，发挥科学探究在物理学习 中的作用，提高学生的认知背景和创新能力。 二、根据专业特点编制教材，根据学生情况变通内容 教材是教学内容的主要体现，是课堂教学顺利进行和教 学目标考核的依据。现在很多职业中学的教材都具有较强的 普遍性，直接为各个专业的教学目标服务。但是，职业中学 物理学科服务的专业特点不一样，涉及到的物理知识也不一 样，统一的物理教材为各专业的个性化及专业化发展起到了 一些程度上的限制。因此，在素质教育背景下，职业中学物 理教师要根据各个专业的特点，从各个专业涉及到的物理知 识出发，重新编制物理教材，为专业的良性发展提供保障。 首先，职业中学物理教师应重视教材对物理教学内容的 重要性，站在自身专业的角度，将统一的物理教材内容变通 为专业的物理教学内容，让物理知识为本专业培养目标服 务。教师要在教材的系统上，注重物理学科与专业培养目标 的联系，决定好物理学科的深度和广度，加深与本专业其他 学科的联系。例如，针对机械、机电一体化、建筑等专业， 教师要将力学作为教学重点，并加大受力分析、力矩平衡条 件的应用等知识的学习。而对于电子电工专业、计算机专业 等，就应该减少力学的学习，加大电学和磁学方面的学习。 其次，教师除了要考虑专业的特点之外，还要根据学生 的具体情况来变通教学内容。职业中学学生的文化基础知识 存在参差不齐的现象，而且在认知水平、兴趣爱好等方面也 存在着明显的差异，教师如果一刀切教学，教学效果只能以 不明显告终。因此，物理教师在进行教学时，要充分顾虑到 学生的文化基础水平、认知水平、心理特点、兴趣爱好等实 际情况，对教材中的一些章节进行补充或删减，让学生对教 学内容吃得透彻。例如，我在教学过程中，将校本教材划分 为几个不同的层次，然后让不同知识水平的学生进行练习， 达到了分层教学的良好效果，激发了学生的学习动力。 三、注重学生实践能力发展，培养学生动手操作能力 物理教学是一门以实验为基础的学科，教师在教学过程 中要注重理论和实践的融合，促进学生的实践能力的发展， 培养学生的动手操作能力。通过实践教学与理论教学的融 合，学生不只对物理知识有一个深刻的学习和感知，还对物 理学习和探究提起了兴趣，激发了学生的探究欲望和创新欲 望，进而达到了素质教育的最终目的。 首先，职业中学物理教师要培养学生的良好的观察能力 和较强的动手能力。通过实验演示和实验过程的学习，让学 生仔细观察，并记录实验现象和需要注意的问题。有些教师 在实验教学中不注重实验细节的讲解，不从知识和技能的学 习方面入手，直接阐述实验结论，忽视了学生观察能力的培 养，这严重影响了学生的动手能力的提高。其次，在基本技 能的学习基础上，适时引导学生积极思考、想象，培养学生 的思维能力和创新能力。例如，运用伏安法测量电阻，由内 接法和外接法两种