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职业技能鉴定标准下维修电工实训教学思索 【摘要】维修电工实训是以维修电工中级工基本技能要求 为依据的一门理论性、专业性、技术性都很强的技术课程。 同时“维修电工”也是国家职业技能鉴定的一个工种，职校 毕业生通过职业技能鉴定合格后可以获取相应的职业资格 证书，为就业提供重要法码。因此，在维修电工实训教学过 程中，应以维修电工的职业资格标准为参照，将考证与实训 结合起来。 【关键词】职业技能鉴定维修电工 实训 【中图分类号】G【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889 (2012) 1000176-02 维修电工实训是职业院校机电一体化、电气自动化和数 控等专业的一门职业基础课程，也是社会开展“中高级维修 电工”职业资格考证的培训课程。通过本课程的学习，学生 可以掌握电工安全知识与技术，熟练使用常用电3232具及 仪器仪表，识别、选择、调整常用低压电器，学会电气设备 的安装、调试与检修，能达到中级维修电工的技能操作水平, 部分高水平学生可以达到高级维修电工的技能操作水平。本 课程为专业技能的培养服务，是培养专业技能的基础。学生 掌握该课程的技能后，可以胜任企业里安装、操作、维修等 电工岗位。 然而传统的维修电工实训教学模式和社会需求之间还 存在着一定的偏差和距离，不能有效提升学生的职业技能， 造成实训教学与职业资格取证间的脱节。为了解决这一问 题，做到本课程的实训教学与相应职业技能鉴定有机结合， 必须对现行的维修电工实训教学进行改革。 一、 基于工作过程的课程设计理念 “职业教育教学能力培训与测评”的理念是以学生的 职业能力为中心，以职业活动为导向，突出职业能力目标； 以学生为主体，以项目任务作为载体进行能力实训，实行理 论实践一体化的课程教学。因此，根据本课程的特点，打破 传统以学科体系的完整性为线索的教学模式，而是整合工作 任务中涉及的专业知识与技能，以真实的企业岗位任务为载 体开展教学与训练，彻底改变了教与学的行为，在完成工作 任务中实施教学，使学生“为完成任务而学习，在完成任务 中学习。同时通过对实际线路的接触，让学生感受到什么 是实验，并体验企业对实际岗位的要求，逐步加强学生的职 业意识，提升职业素养。 二、 以职业岗位能力要求为依据的课程设计思路 维修电工的工作涉及设备和人身的安全、设备的日常维 护和保养、典型电路的安装与线路的检测、专业工具与仪器 仪表的使用等，是综合性较强的工作。通过对这一岗位的调 研，及行业专家的深入分析，根据这一岗位的实际工作任务, 将本课程设计为四大模块：基础技能实训、应用技能实训、 综合技能实训、生产技能实训。以上四个模块是以完成维修 电工这一岗位的实际工作任务为载体，学生在完成工作任务 中学习专业知识和职业技能，并通过真实的项目环境培养职 业素质。同时教学内容涵盖了 ‘维修电工初级”的基本应会 要求，涵盖了 “维修电工中高级”的应知、应会内容，将职 业资格证书的要求融于课程教学中。 三、 以培养学生实践技能为主线的课程实训内容 针对安装、操作、维修电工等职业岗位对电工技术应用 能力的需求和维修电工的职业资格标准，选取课程教学内 容，尽量选择既能贴近企业生产和日常生活实际，又可实际 操作的学习情境，如触电急救训练、电工仪表与实测、照明 电路的安装与检查、电动机控制电路制作与调试等项目。将 学习情境分成四种类型，每种类型对应从简单到复杂的训练 项目，每个项目都有对应的知识点和相应的能力培养目标。 因此，教学项目丰富，内容充实，针对性强，适应职业学校 学生的特点，从而有效地提高了学生的工程技术应用能力和 归纳总结、举一反三和理论联系实际的能力。具体的实训内 容见表1: 四、 基于行动导向原则的教学模式设计 维修电工实训是一门实践课程，主要培养学生的专业基 础实践，完全在实训场地和生产车间进行实践活动。通过讲、 练、示范结合的形式，充分利用基于工作过程的六步教学法 组织教学，强调学生的主体作用，重视对学生动手能力和创 新能力的培养，提高学生的职业技能和专业技能，实现教学 与实践工作的一致性。特别是在生产技能训练中，校企合作 实现工学结合的教学方式。坚持以服务为宗旨，以就业为导 向，使学生在学校期间接触实际生产，得到实际技能训练。 在各项实践教学环节中，都以生产实际中的规程、规范为指 导，严格执行岗位责任条例，注重职业道德培养和职业素养 养成。整个实训内容占用三周教学周，共计90学时。其中 基础技能实训占用20学时；应用技能实训占用22学时；综 合技能实训占用20学时；生产技能实训占用28学时。基础 技能实训分为5项实训内容，10个单项实训项目，主要侧重 于基本仪器仪表的使用、维修与保养。应用技能实训主要侧 重于三相异步电动机的运行控制线路安装与调试实训，分为 6个实训项目，主要学会控制线