化学教学的成绩和存在的主要问题.DOC

五、化学教学的成绩和存在的主要问题 根据试卷反馈情况，结合课堂教学观察汇总情况，对目前大连市初中化学课堂教学现状作简要分析： 1、 重视基础知识和基本技能，多数双基目标能够落实 表9 双基目标的落实情况 人数 平均分 及格率 选择题 得分率 填空题 得分率 计算题 得分率 53450 65.47 68.60 0.84 0.78 0.65 18795 71.89 80.72 0.89 0.85 0.77 34745 61.84 南：63.61 北：61.25 0.82 0.75 0.61 以考查双基为主的的试题的得分率分别是选择题0.84、填空题0.78、计算题为0.65。由以上数据可以看出,全市68.60%的学生、市内四区80.72%的学生达到或超过了及格水平，说明多数学生在化学基础知识和基本技能方面掌握的比较好，反映教师重视双基目标的落实，基础教学比较扎实。 但从阅卷中也发现双基仍有不到位的地方，主要问题有知识掌握不准确、不全面、概念模糊，另外还有方程式书写不规范、科学名词出现错别字、计算题解题步骤不规范、计算错误等典型问题。另外，低分段学生的双基掌握情况存在较大问题，需要教师在教学中要面向全体学生，关注中下层次学生，注意调动学生学习的积极性。 2、注意联系学生生活实际和社会实际、重视应用知识解决实际问题 表11 联系生活、生产、社会实际的试题的得分情况 题目 市内四区 得分率 外区（市）县 得分率 全市 得分率 高分段 得分率 低分段 得分率 鉴别指数 t29 0.88 0.83 0.85 0.97 0.61 0.37 t30 0.57 0.49 0.52 0.75 0.23 0.52 t31 0.52 0.38 0.43 0.75 0.11 0.64 t32 0.76 0.65 0.69 0.88 0.42 0.46 从答题情况看，试卷中联系生活、生产、社会实际的试题大多取得较高的通过率，说明“从生活走进化学，从化学走向社会”已经成为教师的教学理念。 如29题，通过简介“地热能”这一新能源，要求学生从环境、能源等方面说明使用地热能的实际意义，以考查“了解我国能源与资源短缺的国情，认识资源综合利用和新能源开发的重要意义” 知识的掌握和应用意识，此题的得分率为0.85。如32题，通过“自燃”现象，考查学生在新情境下“认识缓慢氧化，防火灭火的措施”等知识内容和应用知识分析实际问题的能力，此题的得分率为0.69。 但从阅卷中也发现学生灵活运用知识的能力还有待进一步提高。如30题考查的内容是“了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的常用方法”、“知道常见酸、碱的主要性质和用途。知道酸碱性对生命活动的影响”，得分率0.57、高分段得分率0.75、低分段得分率0.23、鉴别指数0.52，说明学生的知识迁移能力不强。31题考查的内容是“能用微粒的观点解释某些常见的现象”，得分率0.43、高分段得分率0.75、低分段得分率0.11、鉴别指数0.64，说明学生在新情境下灵活应用知识的能力不强。 3、 重视实验技能教学，努力发挥实验的探究性功能 试卷对科学探究的考查主要体现在T10、T33和实验题。 表12 科学探究的考查情况 题目 市内四区 得分率 外区（市）县 得分率 全市 得分率 高分段 得分率 低分段 得分率 鉴别指数 t10 0.96 0.95 0.93 0.99 0.79 0.20 t33 0.27 0.21 0.23 0.39 0.08 0.31 t34 0.88 0.75 0.80 0.98 0.41 0.57 t35 0.40 0.30 0.34 0.60 0.08 0.52 t36 0.34 0.25 0.28 0.51 0.06 0.45 t37 0.23 0.17 0.19 0.46 0.03 0.43 如10题、34题考查的内容都是“基本的实验技能”，得分率较高，说明实验技能教学扎实有效。在课堂教学中多数教师比较重视科学探究，能对重要的探究性课题进行精心设计、并组织探究活动，使学生在“做中学”，教学方式有了明显的转变。 如35题考查的内容是“认识质量守恒定律，能说明常见化学反应中的质量关系”，通过创设实验情景，要求学生解释实验现象，平均得分率0.34、高分段得分率0.60、低分段得分率0.08，验证质量守恒定律的实验教学中普遍重视，但在进行实验后，缺乏对实验结果和异常现象的细致分析。如36题通过检验某无色溶液的成分，考查学生对“常见酸、碱的主要性质”的掌握情况，评价得分率0.28、高分段得分率0.51、低分段得分率0.06，得分率低的主要原因是很多学生都把它当作是三种无色溶液的鉴别，其中可能有审题的问题，也可能是学生缺乏进行实验的切身体会和实践经验。 但从阅卷中也发现学生的科学探究能力还有待进一步提高。如