数学人教版五年级下册《公倍数和最小公倍数》 教案.docVIP

公倍数和最小公倍数教学设计 教学内容：本节课教学内容是人教版本五年级下册第四单元P68页。 一、教材分析 教学主要内容为建立公倍数和最小公倍数的概念，学会用枚举法和维恩图的方法表示出两个数的公倍数和最小公倍数。该内容是在学生已经学习了“因数和倍数的意义”、 “公因数和最大公因数”等的基础上进行教学的，既是对前面知识的综合运用，同时又是学生学习“通分”所必不可少的知识基础。因而是本单元的教学重点，是本册教材的核心内容。本课的教学，对于学生的后续学习和发展，具有举足轻重的作用。教材向学生提供了圈数的活动，从中引出公倍数与最小公倍数的概念。在这一活动中，学生不仅知道公倍数与最小公倍数，而且又让学生懂得枚举的方法。因此，在巩固的练习中，应让学生运用所学方法求公倍数和最小公倍数，并鼓励学生主动探索，找到其它的求最小公倍数的方法和总结规律。 教学重点：理解公倍数和最小公倍数的含义。 教学难点：从动手操作的活动中抽象出公倍数的概念。 关键：在教学过程中让学生学会用转化思想解决问题，用分类、归纳思想理解概念。在小组活动中形成了观察、操作、交流、推理等数学活动经验。 二、学情分析 公倍数和最小公倍数是比较抽象的数学概念，学生要真正理解这些概念仍较为困难。但五年级学生的生活经验和知识背景已经很丰富，而且他们的思维活跃，喜欢挑战自己，对于新知识总喜欢自己探索，并且喜欢寻找与他人不同的看法。因此，这节课可以放手让学生主动探索，小组内合作交流，在学生探索的基础上教师作一些适当的指导，这样，可能教学的效果会更好一些。 三、教学目标 知识与技能：让学生初步建立公倍数和最小公倍数的概念，学会用枚举法找两个数的公倍数和最小公倍数，并会用维恩图的方法表示出来。 过程与方法：1、通过自主探索，培养学生主动探究的意识和能力。 2、通过解决实际问题，初步了解两个数的公倍数和最小公倍数在现实中的应用。 情感态度价值观：在探索交流的过程中，使学生获得成功的体验，提高学生学习数学的兴趣。 四、教学过程 教学准备：课件，数字卡片，维恩图纸圈，磁铁。 一、复习铺垫 1、根据题意，说一说谁是谁的倍数，谁是谁的因数。 8÷2=4 2×6=12 注意（研究倍数和因数时，所说的数为整数，不包含0） 2、如何求一个数的倍数？有什么方法？ A、用乘法 4×1 = 4 4×2= 8 4×3 = 12 …… B、用加法 4＋4 = 8 4＋4 ＋ 4 = 12 …… 3、一个数的倍数的特点是什么？ 一个数的倍数的个数是______的，最小的倍数是_______，没有_____的倍数。 二、开展活动，操作交流 课件出示活动要求：请同学们仔细观察老师手中的数字卡片，根据黑板上的提示，按要求贴到正确的位置上。 黑板板书：2的倍数 3的倍数 教师任意抽出一张卡片，学生小组内抢答。 例如：老师抽出2，学生回答应该放在2的倍数的后面。 老师抽出9，学生回答应该放在3的倍数的后面。 老师：抽出的卡片是6呢？该怎样贴？ 生：6既是2的倍数，又是3的倍数，应该贴在它们的中间。 卡片全部贴完后，教师提问：请仔细观察2和3的倍数，你发现了什么？ 生：发现了6、12、24等等都是2和3公有的倍数。 师：既是2的倍数，又是3的倍数的数字，我们可以给它取个什么名字？ 生：公倍数 师：谁能用一句话概括什么叫公倍数？ 小结：几个数公有的倍数，叫做它们的公倍数。 引发思考：观察2和3的公倍数，你能找到最大公倍数吗？为什么？有最小公倍数吗？ 师：同学们，公倍数除了用枚举法表示，还可以用维恩图的方式表示出来。 3的倍数2的倍数黑板板书： 3的倍数 2的倍数 请一个小组的两位同学来贴卡片（一个人选卡片，一个人贴） 产生矛盾：像数字卡片6、12、18 ……这些2和3的公倍数贴在哪里呢？ 师：如何解决这个问题呢？ 生：把两个维恩图同时向中间移动，中间交叉重叠的部分就可以贴它们的公倍数了。 同学们真会想办法。 三、巩固练习，拓展提升 1、基础练习：写出6和9的倍数、公倍数，再找出它们的最小公倍数。 6的倍数有： 9的倍数有： 6和9的公倍数有： 6和9的最小公倍数是： 2、把3和6的倍数、公倍数填在相应的位置，并圈出它们的最小公倍数。 3的倍数2的倍数 3的倍数 2的倍数 思考：几个数的最小公倍数和另外几个公倍数有什么关系？ 生：几个数的公倍数是几个数最小公倍数的倍数。几个数的最小公倍数是其他公倍数的因数。 3、知识应用 咱们可以分成 4 人一组，也可以分成 6 人一组，都正好分完。如果这些学生的总人数在 40 人以内，可能是多少人? 小组内交流讨论得出结论。 师追问：解决这个问