数学人教版五年级下册《分数与小数互化》.docVIP

“分数和小数的互化”教学设计 番禺区 市桥中心小学 胡燕贞 【教学内容】 《义务教育教科书 数学》（人教版）五年级下册第77页例1、例2“分数和小数的互化”。 【学情与教材分析】 理解和掌握分数和小数互化的方法，不仅可以沟通分数和小数的联系，深刻理解分数、小数的意义，而且为学习分数、小数的混合运算打好基础。学生在四年级下学期学习小数的意义时，已经知道小数表示十分之几、百分之几、千分之几…的数，实际上就是分母是10，100，1000，…的分数的另一种表示形式。因此，教材在例1中直接阐明了分数和小数的这种联系，进一步提高对小数概念的理解，并指出可以把这些小数直接写成分母是10，100，1000，…的分数。在此基础上，引导学生去发现规律，总结出小数化分数的方法，并且强调化成分数后能约分的要约分。教材通过例2介绍了不同分数的不同转化方法，使学生灵活掌握转化方法。 【设计理念】 “研学后教”强调学生的主体地位。这就要求教师在上课过程中，从学生实际出发，设计学生真正需要的“研学问题”，关注学生的发展现状，把时间还给学生，提高课堂容量和课堂效率。本课，我利用互动反馈教学系统进行尝试练习，全面、准确地掌握了学生的思维基础和认知状态，并暴露了学生的知识缺陷。这些真实的“素材”为进行课堂教学设计的探索提供了有力的保障。依据“尝试练习”反馈的结果，适当调整教学内容和教学计划，分析提炼出学生真正需要的“研学问题”。研学过程，以学生自主学习为主要学习方式，以合作学习为主要教学组织形式，把时间还给学生，让问题成为中心。小组交流，然后全班汇报交流，在交流中逐步推导归纳出分数和小数互化的方法。而且在两次交流活动中，学生始终处于主动探索问题的积极状态，学生不仅掌握了知识，语言表达能力、合作交流能力也均得到了提升。 【教学目标】 1．理解并掌握小数化成分数、分数化成小数的方法,能正确进行分数和小数的互化。 2．能应用分数的基本性质、分数与除法的关系把分数化成小数，并能根据分数的特点选择合理、简单的方法把分数化成小数。 3．沟通分数与小数的联系，渗透事物是互相联系、可以相互转化的辩证唯物主义观点，培养观察、比较、归纳、概括等能力。 【教学重点】 掌握分数、小数的互化方法。 【教学难点】 灵活运用分数化小数的方法。 【教学流程】 小试身手灵活应用分层研学尝试练习复习明理 小试 身手 灵活 应用 分层 研学 尝试 练习 复习 明理 【教学过程】 一、复习明理 1.用适当的数表示下面每个图中涂色部分的大小。 （ ） （ ） 2.填空 ①0.05是（ ）位小数，5在（ ）位上，表示有5个 ②7÷13= =（ ）÷（ ） 3.（口头列式计算）把一条3m长的绳子平均分成10段，每段长多少米？如果平均分成5段呢？ 4.小结，并揭题。 二、尝试练习（找准研学问题） 1.把小数化成分数0.07=、0.123=、0.24== 2.把分数化成小数：= = = = 设计意图：“尝试练习”的目的在于为本课教学“把脉”，让教师摸清全体学生对本课新知识的认知情况。“研学后教”强调学生的主体地位。这就要求教师在上课过程中，从学生实际出发，设计学生真正需要的“研学问题”，关注学生的发展现状，把时间还给学生，提高课堂容量和课堂效率。本课，我利用互动反馈教学系统进行研学前的尝试练习，全面、准确地掌握了学生的思维基础和认知状态，并暴露了学生的知识缺陷。这些真实的“素材”为进行课堂教学设计的探索提供了有力的保障。依据“尝试练习”反馈的结果，适当调整教学内容和教学计划，分析提炼出学生真正需要着力研究的“研学问题”。 三、分层研学 1.小组归纳以掌握部分知识的算理和算法。 2.小组研学“尝试练习”中正确率较低的几个分数的转化方法和依据。 3.全班交流，总结提升。 4.小结分数与小数互化的方法。 5.看书质疑，书本77页。 设计意图：利用互动反馈系统为本课准确“把脉”。哪类型数，全体学生已经掌握了互化的方法了？哪类型数互化时，学生遇到困难呢？通过信息技术，把全体学生对本课知识的认知情况清晰展示在我们的面前。学生已经掌握方法的，进行算理算法的归纳总结。学生未能掌握互化方法的，就是本课的研学的“重中之重”。 研学过程，以学生自主学习为主要学习方式，以合作学习为主要教学组织形式，把时间还给学生，让问题成为中心。小组交流，然后全班汇报交流，在交流中逐步推导归纳出分数和小数互化的方法。而且在两次交流活动中，学生始终处于主动探索问题的积极状态