试论音乐专业课教学中人文素质的培养.docx

试论音乐专业课教学中人文素质的培养 摘要：大学之大，在于文化之大；人才之才，在于综 合素质。不论哪种类型的大学，也无论何种专业学科，在 培养学生专业素质的同时，都不可忽视人文素质的养成。 专业课教师尤其应当探索用学生喜闻乐见的方式，随时对 学生展开人文教育，融专业教育与素质教育于一体。 关键词：音乐专业；人文素质；培养 一、全面借鉴文史哲学科的精华 教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。 现代音乐教育和传统音乐技能训练的本质区别，也许就在 于后者是传授某种技艺，而前者则是要让受教育者掌握技 能的同时，还须养成某种精神品质，积蓄可供一生持续发 展的精神资源。沐浴着现代教育理念的阳光，越来越多的 中国高校日渐重 视对学生健全人格、文化底蕴的陪养，最常见的形式 是以讲座、选修课、文化素质课等为载体开展人文精神教 育。如果专业课教师如果能在日常教学中自觉地、持久地 融入人文教育内容，不断探索专业教育与人文教育的最佳 结合，教育的效率与效果将会更显著。 人文教育虽然涉及人类文化的方方面面，人类文明的 全部精华都可以拿来做人文教育的素材，但总体而论，文 史哲学科是开展人文教育的基础学科和核心学科，它们构 成了人类的精神价值和精神表现。《国际教育百科全书》对 此给出了很恰当的论据：“人文学科研究人类活动的历史并 观察被人类经 验和想象所塑造的对象。哲学的研究，文学和历史学 的解释，对艺术、音乐及戏曲的批判，都探讨了人类精神 的限度、深度及能力。”美国资深华裔学者杜维明教授则认 为：“文学的真实情感、历史的集体记忆、哲学的睿智和宗 教的终极关怀都是紧扣人的存在、人的生存条件和意义等 方面展开的学术领域。” 哲学揭示问题的深刻性，文学刻画人物的尖刻性，历 史纪录事实的无情性，无疑会震撼青年学子的心灵，升华 其人格与品位，推动其逐渐养成批判精神和思辨意识。从 这个意义上说，全面借鉴文史哲学科的精华为音乐教育所 用，不仅是人文教育的优质资源，而且对学生学好专业课 也有助益。 二、找准“联动”的切入点 高校学生经过基础教育阶段的知识积累，已经有了初 步的美学、文学、史学等常识，掌握了一定的学习方法、 思考方法，这是音乐专业课上借助文史哲学科开展人文教 育的受众基础。也就是说，无需为学生是否接受或者有无 能力接受这种教育而担心，作为教师，首先要思考的是如 何在两者之间搭建沟通、建立联动。 以历史为切入点 经典的音乐作品都有其诞生的历史背景，都有其时代 意义和历史影响，以及在不同时代的不同命运，这些知识 的介绍有助于提高学生的学习兴趣，也有助于培养学生的 人文素养。 例如，在介绍《马赛曲》这一作品时，可以以1789年 爆发的法国大革命为导入。这场轰轰烈烈的革命废除了封 建制度，发布了《人权宣言》，强调自由、平等等理念。马 赛曲的作者鲁热?德?利尔，当时是斯特拉斯堡市卫部队 的工兵上尉，受著名爱国人士、斯特拉斯堡市市长迪特里 希一家的鼓励，激情的他一口气写下歌词，谱上曲子，叫 来几位音乐发烧友，就在市长家里由市长的长女伴奏， 德?利尔激昂地演唱。激昂的音乐感染得在场的每一位都 泪流满面，老老少少哭拥在一起。他们欢呼：祖国的赞歌 找到了！但这首歌曲起初并没有收到更多人的重视。后来 普鲁士奥地利联军攻入法国，并扬言如果法国国王和王室 受到侵犯，就要对巴黎进行“军事惩罚并全部毁灭，处死 暴徒以惩其罪行”。这个宣言激怒了法国各地的革命力量， 马赛市迅即组织起一支500人的结盟军向首都巴黎进发。 在一个叫米勒的大学生的号召下，马赛结盟军一路高歌这 首歌曲开赴巴黎，并向沿途民众大量散发了印有此歌的传 单。很快，这首歌曲广为传唱，并被定名为《马赛曲》，以 后又被确定为法国国歌。这样的导入让同学们听的津津有 味。 以文学为切入点 2000年10月，在18岁的中国青年李云迪夺得代表世 界钢琴最高水平的肖邦国际钢琴大赛冠军那一刻，面对波 兰国家电视台记者“做为东方人，你怎么能如此透彻地理 解肖邦”的提问，李云迪的回答是：“人类的情感是共同的。 肖邦的作品浪漫、富有诗意，而中国有着悠久的历史和文 化，特别是诗歌文化，这些都与肖邦是相通的。 ”文学是以语言文字为表达方式的象征艺术，音乐与 文学的天然血缘关系是举世公认的，歌词、唱词其实就是 文学作品的一种，文学修养的高低更直接决定着音乐人对 音乐作品领悟的深度与层次，唐诗、宋词乃至古今中外一 切优秀的诗歌、散文、小说都很有助于对音乐精神的表达 与理解，体现真善美之真谛，展示激情与智慧之奥妙，在 潜移默化中完成对学生的人文意识教育。 以地理为切入点 诸多音乐作品都带有鲜明的地域色彩，结合地理知识 分析其地域色彩的特征与形成，不仅能够讲得透彻、讲得 生动，还可让学生增加热爱祖国、热爱家乡的感情，扩充 见闻，拓展眼界，可谓一