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试论音乐专业课教学中人文素质的培养.docx
试论音乐专业课教学中人文素质的培养
摘要:大学之大,在于文化之大;人才之才,在于综 合素质。不论哪种类型的大学,也无论何种专业学科,在 培养学生专业素质的同时,都不可忽视人文素质的养成。 专业课教师尤其应当探索用学生喜闻乐见的方式,随时对 学生展开人文教育,融专业教育与素质教育于一体。 关键词:音乐专业;人文素质;培养 一、全面借鉴文史哲学科的精华
教育是人的灵魂的教育,而非理智知识和认识的堆积。 现代音乐教育和传统音乐技能训练的本质区别,也许就在 于后者是传授某种技艺,而前者则是要让受教育者掌握技 能的同时,还须养成某种精神品质,积蓄可供一生持续发 展的精神资源。沐浴着现代教育理念的阳光,越来越多的 中国高校日渐重
视对学生健全人格、文化底蕴的陪养,最常见的形式 是以讲座、选修课、文化素质课等为载体开展人文精神教 育。如果专业课教师如果能在日常教学中自觉地、持久地 融入人文教育内容,不断探索专业教育与人文教育的最佳 结合,教育的效率与效果将会更显著。
人文教育虽然涉及人类文化的方方面面,人类文明的 全部精华都可以拿来做人文教育的素材,但总体而论,文 史哲学科是开展人文教育的基础学科和核心学科,它们构 成了人类的精神价值和精神表现。《国际教育百科全书》对 此给出了很恰当的论据:“人文学科研究人类活动的历史并 观察被人类经
验和想象所塑造的对象。哲学的研究,文学和历史学 的解释,对艺术、音乐及戏曲的批判,都探讨了人类精神 的限度、深度及能力。”美国资深华裔学者杜维明教授则认 为:“文学的真实情感、历史的集体记忆、哲学的睿智和宗 教的终极关怀都是紧扣人的存在、人的生存条件和意义等 方面展开的学术领域。”
哲学揭示问题的深刻性,文学刻画人物的尖刻性,历 史纪录事实的无情性,无疑会震撼青年学子的心灵,升华 其人格与品位,推动其逐渐养成批判精神和思辨意识。从 这个意义上说,全面借鉴文史哲学科的精华为音乐教育所 用,不仅是人文教育的优质资源,而且对学生学好专业课 也有助益。
二、找准“联动”的切入点
高校学生经过基础教育阶段的知识积累,已经有了初 步的美学、文学、史学等常识,掌握了一定的学习方法、 思考方法,这是音乐专业课上借助文史哲学科开展人文教 育的受众基础。也就是说,无需为学生是否接受或者有无 能力接受这种教育而担心,作为教师,首先要思考的是如 何在两者之间搭建沟通、建立联动。
以历史为切入点
经典的音乐作品都有其诞生的历史背景,都有其时代 意义和历史影响,以及在不同时代的不同命运,这些知识 的介绍有助于提高学生的学习兴趣,也有助于培养学生的 人文素养。
例如,在介绍《马赛曲》这一作品时,可以以1789年 爆发的法国大革命为导入。这场轰轰烈烈的革命废除了封 建制度,发布了《人权宣言》,强调自由、平等等理念。马 赛曲的作者鲁热?德?利尔,当时是斯特拉斯堡市卫部队 的工兵上尉,受著名爱国人士、斯特拉斯堡市市长迪特里 希一家的鼓励,激情的他一口气写下歌词,谱上曲子,叫 来几位音乐发烧友,就在市长家里由市长的长女伴奏, 德?利尔激昂地演唱。激昂的音乐感染得在场的每一位都 泪流满面,老老少少哭拥在一起。他们欢呼:祖国的赞歌 找到了!但这首歌曲起初并没有收到更多人的重视。后来 普鲁士奥地利联军攻入法国,并扬言如果法国国王和王室 受到侵犯,就要对巴黎进行“军事惩罚并全部毁灭,处死 暴徒以惩其罪行”。这个宣言激怒了法国各地的革命力量, 马赛市迅即组织起一支500人的结盟军向首都巴黎进发。 在一个叫米勒的大学生的号召下,马赛结盟军一路高歌这 首歌曲开赴巴黎,并向沿途民众大量散发了印有此歌的传 单。很快,这首歌曲广为传唱,并被定名为《马赛曲》,以 后又被确定为法国国歌。这样的导入让同学们听的津津有 味。
以文学为切入点
2000年10月,在18岁的中国青年李云迪夺得代表世 界钢琴最高水平的肖邦国际钢琴大赛冠军那一刻,面对波 兰国家电视台记者“做为东方人,你怎么能如此透彻地理 解肖邦”的提问,李云迪的回答是:“人类的情感是共同的。 肖邦的作品浪漫、富有诗意,而中国有着悠久的历史和文 化,特别是诗歌文化,这些都与肖邦是相通的。
”文学是以语言文字为表达方式的象征艺术,音乐与 文学的天然血缘关系是举世公认的,歌词、唱词其实就是 文学作品的一种,文学修养的高低更直接决定着音乐人对 音乐作品领悟的深度与层次,唐诗、宋词乃至古今中外一 切优秀的诗歌、散文、小说都很有助于对音乐精神的表达 与理解,体现真善美之真谛,展示激情与智慧之奥妙,在 潜移默化中完成对学生的人文意识教育。
以地理为切入点
诸多音乐作品都带有鲜明的地域色彩,结合地理知识 分析其地域色彩的特征与形成,不仅能够讲得透彻、讲得 生动,还可让学生增加热爱祖国、热爱家乡的感情,扩充 见闻,拓展眼界,可谓一
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