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试论重视学校体育 论文关键词：普通中学学校体育体育课程 论文摘要：体育课开课程度以及质量存在许多问题， 实施《国家体育锻炼标准》以及《中学生体育合格标准》 不容乐观。针对这些问题，应转变观念，提高认识，加强 体育师资队伍建设，加强学生课外体育活动指导；增加资 金的投入，完善学校体育管理体制，建立适应素质教育需 要的中学体育课程体系，优化教学，注重学生个性发展， 改善学校体育基础设施，满足学校体育教学和学生体育锻 炼的需要；为当地体育课程改革与发展服务。 学校体育是学校教育的重要组成部分，肩负着为社会 培养德、智、体、美、劳全面发展的人才的历史使命。同 时，它又是国民体育的重要组成部分，是社会体育、竞技 体育和终身体育的基础，对促进社会主义精神文明建设具 有积极作用。当前，我国的基础教育正在由应试教育向素 质教育转变，这一变革极大地推动了学校体育改革的步伐, 扩展了学校体育改革的前景，促进了人们以人为本、健康 第一思想的认识,为学校体育进行全面系统的改革提供了良 好的契机。 学校体育的特征及发展趋势。学校体育包括组织和管 理、体育师资、体育教学、体育课、课外体育活动、课余 训练与竞赛、早操与课间操、体育场地器材与体育经费等 内容。在高等教育出版社XX版，李祥主编的《学校体育学》 中对学校体育学做了如下定义：学校体育学是研究与揭示 学校体育工作的基本规律，阐明学校体育工作的基本原理 与方法的一门学科，是培养各级体育师资，组织和实施学 校体育工作所开设的一门专业基础理论课程”。［1］在此书 中阐明了我国现阶段学校体育的特征和发展趋势，即学校 体育具有社会主义方向性特征、发展不平衡性特征、统一 性特征与灵活性特征；以及学校体育正向着学校体育目标 多元化、追求阶段利益与长远利益相结合、学校体育与健 康教育相结合的趋势发展。普通高中学校体育存在的问题。 ⑵樊临虎在《山西省农村中学课外体育活动的现状调查与 分析》中指出农村中学在实施班级体育锻炼方面是一个 薄弱环节，主要原因是，有关领导不重视，在片面追求升 学率的思想影响下，挤占学生的活动时间用于学习文化课; 对学校体育的认识存在一定的偏差，认为衡量学校体育工 作的好坏是学校运动队在各类比赛中取得成绩，而与群体 活动无关，造成班级体育锻炼无组织无管理；体育教师自 身业务条件以及体育场地器材的不足，也制约着学校体育 活动的开展。另外在实施《国家体育锻炼标准》和《中学 生体育合格标准》方面也不容乐观”。［3］特别是山东省推 行素质教育以来，被纽:漏和曝光的学校不开展体育课，更 加证实了学校体育不容乐观的一面。［4］这些问题的关键在 于体育教学存在不同程度的应试现象。刘靖南等在《广西 少数民族地区农村中学体育教育的现状研究》中从物质因 素、人力因素、管理因素和理论因素四个方面指出：“学校 体育存在着资金短缺，师资不足，管理机制不健全，体育 指导思想落后；存在着滞后性、模糊性的特点，指导作用 不明显，有关农村学校体育的理论贫乏，先进的经验没有 得到很好地总结与推广，使改革与发展缺乏足够的理论依 据，体育教学层次低，科学化程度不高等问题”。［5］陈志 山在《中小学体育教学改革存在的问题与对策》中谈到， “体育教学中存在着以下问题：体育教学目标单一化，指 在体育教学中限制学生追求的广度，约束学生的自由发展 空间，单一化的目标束缚了个性的发挥，不利于个性的培 养；体育教学内容竞技化，指在目前的体育教学中，选择 的体育教学内容，主要以围绕竞技项目为主而构建，妨碍 了学校体育目的的实现与任务的完成，阻碍了体育教学改 革的深化，使体育教学对学生身体素质发展的促进作用被 分解、隔离在各个相对独立的专项运动中，难以达到使学 生身体素质全面发展的目的；体育教学过程技术化，指在 体育教学过程中，过于苟求技术的规范性，以至于将应主 要作为健身手段的运动技术本末倒置为体育教学的目的， 混肴了对手段与目的的认识，造成了教学目的的偏差，一 方面，过高的技术要求削弱了学生参与体育学习的热情与 欲望，另一方面，苛求技术规范无助于体育教学目的的实 现；体育教学组织纪律化，指在体育教学中，将保证正常 体育教学的纪律要求扩大化，片面追求教学组织的外在一 致性，忽视教学效果的实效性，使体育教学成为按部就班 的机械操演，失去了体育教学应是授之以学的真正意义； 教学评价统一化，指忽视了学生的个体基础差异，埋没学 生的主观努力和进步幅度，以笼统的划一标准进行教学评 价，既缺乏激励性又失公允性”。［6］学校体育的发展与经 济的发展有着重要的关系，滨州市是一个经济欠发达的地 区，在普通高中学校体育的许多方面存在着不同程度的问 题，体现在体育教学、学校体育管理与组织、体育场地器 材、体育经费以及体育师资等方面。针对出现的问题应采 取的对策。［1］翟