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数学北师大版二年级下册有余数的除法的教学设计
《有余数的除法一》教学设计
教学目标
知识与技能：
使学生初步理解有余数的除法的含义，认识余数，探索并发现余数和除数的关系，理解余数要比除数小的道理。
过程与方法：
学生在获取知识的过程中，渗透借助直观研究问题的意识和方法，积累观察、操作、讨论、合作交流、抽象和概括等数学活动经验，发展抽象思维。
情感与态度：
学生在自主探究解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，体验成功的喜悦。
教学重点
知道什么是余数。
教学难点
理解余数的含义和实际意义
教学准备
课件 圆片
课时分配
1课时
第一课时
教学流程
教学设计
个性
修改
目标导学
创设情境，设疑自探
（一）出示教材第59页主题图。
（二）引导观察，交流信息。讨论：分不完的怎么办？
（三）教师小结，揭示课题。
平常我们分东西，有时候正好平均分完，有时候不能正好分完，剩下的又不够再分。剩下不够再分的数就叫做余数，这节课我们就一起来学习“有余数的除法”(出示课题)
自主探究
自主学习（一）
1．课件出示6个草莓图：每2个摆一盘，摆一摆。
2．学生交流获取信息。
3．利用学具实际操作。
4．用算式表示操作的过程。
5．小组内说说6÷2=3（盘），这个算式表示的意思。
自主学习（二）
1．在动手操作中感受平均分时会出现有剩余的情况。
（1）课件出示7个草莓图：每2个摆一盘，摆一摆。
（2）学生利用学具操作。
（3）交流发现的问题：剩下一个草莓。
2．在交流中确定表示平均分时有剩余的方法。
3．归纳总结，完善学生的认知结构。
有余数除法的含义：
当（ ）一些物品有剩余且（ ）再分的时候，（ ）叫余数；带有（ ）的除法就是有余数的除法。
展示提升
智力闯关：（见课件）
第一关：我最棒！
第二关：我能行！
整体收获
这节课你的收获是什么？还有什么疑问？
拓展运用
用11根小棒摆正方形、三角形、正五边形，各能摆几个？能列出算式表示吗？
板书设计
有余数的除法一
7÷2=3（盘）……1（个）
答：可以装3盘，还剩1个。
教学反思
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