环球技术学院96‘通识教育改进系列.DOCVIP

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  • 2019-07-04 发布于天津
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环球技术学院96‘通识教育改进系列

中區技職校院教學資源中心計畫夥伴計畫 「服務學習課程」能力養成及其教學資源數位化計劃 PAGE PAGE 1 環球技術學院96年度「通識教育改進系列 ──通識教育理念深化與實踐創意教學方法研習會」企劃書 緣起: 本校96學年度申請,獲得中區技職校院教學資源中心計畫夥伴學校計畫──「『服務學習課程』能力養成及其教學資源數位化計畫」,其計畫重點包括:「數位化教學」、「通識教育改進」與「服務學習研討」等三大主軸。本研習會為「通識教育改進」系列下有關「通識教育理念深化與實踐」及「通識教育創意教學方法」等兩場。 是以,本校精心規劃這兩場研習會,邀請國內在推動技職校院通識教育理念深化,及通識教育創意發想教學方面的專家學者蒞校演講,藉以帶動本校及所有中區夥伴學校共同提昇通識教育教學品質與學養。 目的: 加強教師通識教育的理念認知與實務經驗。 提升教師通識教育課程的教學品質與方法。 與中區各夥伴學校共同分享相關專家學者的經驗與學養。 執行單位: 指導單位:教育部、雲林科技大學 主辦單位:環球技術學院 承辦單位:教務處教學資源中心、通識教育中心 參加對象: 本校通識教育領域專、兼任教師。 中區各夥伴學校通識教育領域專、兼任教師。 本校各策略聯盟學校相關領域教師。 其他對本研習會專題有興趣的各領域專業教師。 研習內容: 研習日期:九十六年十一月十六日(五)、廿三日(五)兩天。 研習方式:邀請專家學者專題演講。 研習地點:本校創意樓DCB02教學會議廳。 參加人數:預計每場次參加人數150人,兩場共300人。 研習議程表: 第一場:九十六年十一月十六日(星期五) 通識教育改進系列──通識教育理念深化與實踐創意教學方法研習會(一) 時間 活動內容 主持人 主講人 備註 09:30~10:00 報到 通識教育中心 10:00~10:15 校長致詞 10:15~11:45 技職校院落實通識教育實踐課程之實務探討 許校長 舒翔 輔仁大學 林副校長 思伶 11:45~13:20 中午餐敘 通識教育中心 13:20~14:50 技職校院通識教育課程之創意教學方法實務 許校長 舒翔 中臺科技大學 林武佐 教授 14:50~15:05 茶敘 通識教育中心 15:05~16:20 環球技術學院通識課程實施創意教學經驗分享 許校長 舒翔 環球創意學院計畫團隊 交大&環球優質課程推廣團隊 16:20~~~ 研習結束 通識教育中心 第二場:九十六年十一月廿三日(星期五) 通識教育改進系列──通識教育理念深化與實踐創意教學方法研習會(二) 時間 活動內容 主持人 主講人 備註 09:30~10:00 報到 通識教育中心 10:00~10:15 校長致詞 10:15~11:45 技職校院通識教育理念深化之實務探討 許校長 舒翔 政治大學 林從一 教授 11:45~13:20 中午餐敘 通識教育中心 13:20~14:50 技職校院通識教育課程之創意發想與實現 許校長 舒翔 虎尾科技大學 沈翠蓮 教授 14:50~15:05 茶敘 通識教育中心 15:05~16:20 環球技術學院通識課程實施創意教學經驗分享 許校長 舒翔 環球創意學院計畫團隊 交大&環球優質課程推廣團隊 16:20~~~ 研習結束 通識教育中心 主講人簡歷:(依場次順序) NO 主講場次 姓名 職稱 服務單位/ 現任重要經歷 1 第一場上午 林思伶 副校長/教授 輔仁大學教育領導與發展研究所/ 教育部顧問室通識教育計畫-子計畫二:通識教育內涵研究及推廣計畫主持人 2 第一場下午 林武佐 助理教授 中台科技大學通識教育中心/ 教育部顧問室優質通識教師 3 第二場上午 林從一 副教授 政治大學哲學系/ 教育部顧問室通識教育計畫 總計畫主持人 4 第二場下午 沈翠蓮 主任/教授 虎尾科技大學通識教育中心/ 教育部2007年創造力先導型計畫-輔導大學校院推動創意學院計畫審查暨訪視委員 預期成效: 深化本校通識教育基本理念與課程規劃實務精神。 提升本校通識教育教學方法的創意發想能力。 將本校具體實施成果與中區各夥伴學校進行經驗分享,進而提升中區通識教育的整體品質。 環球技術學院96年度「通識教育改進系列 ──通識教育理念深化與實踐創意教學方法研習會」報名表 環球技術學院通識教育中心 收 640雲林縣斗六市鎮南路1221號 TEL: 05-5370988轉3100 游宗新 FAX: 05-5370989 E-MAIL: HYPERLINK mailto:you@.tw you@.tw ◎報名表【請於11 姓名 性別 □ 男 □ 女 聯絡資料 Tel(H): Tel(O): 行動電話: FAX: Email: 聯絡地址 參加場次 第一場:96年 第二場:96年 學校 服務單位 職稱 午餐 □

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