《走进化学实验室》教学案例.docVIP

变结论呈现为过程探究 ——《走进化学实验室》教学案例 一、主题与背景 以学生发展为本，让学生积极有效地参与教学过程是新课程实施的核心。教学中充分发挥化学学科自身优势，将科学探究作为课程改革的突破口“变结论呈现为过程探究”，采取“提出问题——研究探索——知识重建——能力形成”的过程，可以使学生真正成为知识获得过程的主动参与者和体验者。 二、教学片断回放及案例分析 对人教版第一单元课题3《走进化学实验室》第二课时的教学中，我将课本中 “药品的存放及药品的取用方法” 的现成结论改为从学生已有生活经验出发进行研究探索，互相讨论、到知识的重建及能力的形成。 教学片断回放 针对药品的存放，我提出问题：厨房存放糖、食盐、酒、醋、酱油的瓶子有何不同？为什么？同时出示盛放口香糖的包装、纯净水的瓶子等引发学生探究。学生联系生活经验会发现盛放固体的器皿瓶口较大，而盛放液体的瓶口较小，这样便于取用。在此基础上出示广口瓶及细口瓶让学生判断它们适于盛放哪些种类的药品。如此处理便于学生理解记忆。 针对固体药品的取用：我按如下程序进行： 1、提出问题：请结合生活经验尝试将块状的大理石放入试管，前提不打破试管底部。选择什么仪器夹持大理石？要将碳酸钠粉末放入试管且试管口及试管壁上不能沾有碳酸钠粉末，又将如何操作呢？ 2、学生研究探索，尝试取用药品、同组之间互相纠错，完善操作过程。学生对实验成败进行总结，评价