4－3《秋天的雨》教学设计.docVIP

《秋天的雨》教学设计 文本解读： 《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第11课，全文共五个自然段，是一篇抒情意味很浓的散文。文章名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。文章层次分明、思路清晰。 这篇散文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄的抒发感情，通篇语言艺术化，给人以美感。在教学的时候，要注意让学生品味秋天的美好，积累美好的语言。 教学目标： 1．认读“钥匙、趁机、柿子、菠萝、喇叭、衔来、衣裳”8个生词。重点学会写“爽”“柿”这两个难写字。 2．读懂课文内容，知道课文从“缤纷的色彩”“丰收的景象”“动植物准备过冬”三个方面描写秋天的美好。 3．读懂“五彩缤纷”的意思，积累好词佳句。 4．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。 教学重点：使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。 教学难点： 1．知道课文从“缤纷的色彩”“丰收的景象”“动植物准备过冬”三个方面描写秋天的美好。读出对秋雨的喜爱和赞美之情。 2．体会作者在谴词造句方面的特点，积累好词佳句。。 确定教学目标与内容的理据： 1．学情分析： 经过前两年的语文学习已经掌握了一定的识字方法，三年级学生具备了一定独立识字的能力，也养成了一定的学习习惯。他们正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，注意力容易集中，也容易分散，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。因此，教学中应努力激发学生的学习兴趣，采用灵活多样的教学方式。另外，这个阶段的学生阅读方面虽然有了一定的方法和速度，但阅读理解和感悟能力还不够，加上生活的地方没有这种秋景，所以在教学时要以朗读体会为主，直观图片为辅，并让学生在朗读中积累优美的句子，感受秋天的美好。 设计理念： 1．《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。教学时充分尊重学生独特的感受、体验和理解，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。 2．正确处理教与学的关系。营造民主和谐的课堂氛围；充分发挥师生双方的积极主动性与创造性，让学生始成为学习活动的主人，他们在自主、合作、探究的新型学习方式中快乐的学习。 3．正确处理工具性与人文性相统一的关系。立足本课教材实际，及本单元的教学主题“秋天的美好”，以语文知识的学习，语文技能的形成为指导思想，渗透情感、态度、价值观的培养，注重学习过程及学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。 教学具体环节： 一、以“雨”引入，激发情感。 1．同学们，你喜欢那个季节的雨？ 2．春天的雨润物无声，夏日的雨给我们带来一阵清凉，而秋天的雨则像一把钥匙，悄悄地打开了秋天的门……今天让我们一起走进课堂，一起分享《秋天的雨》。（板书课题） 3．齐读课题。 二、初读课文，感知内容。 过渡：秋天的雨既清凉又温柔，你们想不想看看作者笔下的秋雨是什么样的呢？ 1．多媒体播放秋天景色的画面和课文配乐朗读。 2．认读生词。指导写“爽”“柿”两字。 3．学生自由读课文，感知课文内容。 过渡：秋天的雨多么神奇啊！它像一把钥匙，把秋天的大门打开了，让我们走进文章，走进秋天的大门一起去欣赏秋天，感受秋天。请同学们自由读课文，你们能看到秋天的雨有什么神奇的地方呢？ 4．用“——”划出：秋天的雨有什么神奇的地方呢？ 5．学生汇报，教师点拨归纳： 秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。（缤纷的色彩） 秋天的雨，藏着非常好闻的气味。（丰收的气味） 秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。（动植物准备过冬） 三、品读文段，感受美好。 （一）感悟“五彩缤纷的色彩”。（学习课文第二段） 1．学生默读第二自然段，圈出描写颜色的词语。 2．学生汇报，教师根据学生回答，利用多媒体课件把描写颜色的词语变成相应的颜色。 3．秋天的雨把这些颜色都给谁了？教师根据学生回答出示相应课件。 4．我们一齐看看这些多彩的颜色和美景吧。（播放秋景课件，教师配说。） 5．重点体会，指导朗读。 （1）学生轻声练读自己喜欢的句子，并用波浪线画下来。 （2）反馈：学生读出自己喜欢的句子。 6．辨析比较。课件出示句子： （1）你看，它把黄色给了银杏树，黄色的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。 （2）你看，它把黄色给了银杏树，黄色的叶子像一把把小