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初探恩平农村英语的多媒体教学 摘要：恩平位于广东省西南部、珠江三角洲西南端，被誉为中国的温 泉之乡，现代科技特别是多媒体技术向这块温泉土地逐渐渗透，但是 目前恩平农村中学的英语教学却不像它的温泉那样知名，显得比较落 后。本文拟就恩平农村中学英语多媒体教学存在的问题展开论述，并 结合实例指出木人认为有效的对策。 关键词：恩平农村，多媒体技术，英语教学，问题，对策 多媒体技术是把电视的视听信息传播能力与计算机交互控制能 力相结合，创造岀能集文、图、声、像于一体的新型信息处理模块， 被广泛地应用到教育、商业广告、影视娱乐业、医疗、旅游业、人工 智能模拟等诸多领域的信息技术。在现代教学领域，多媒体辅助教学 正在向实施素质教育的主阵地一一课堂教学进军，尤其是对认知环境 要求较为苛刻的英语课堂教学。这无疑给课堂教学改革注入了新鲜的 血液，并使传统而单调的“粉笔+黑板”的教学手段慢慢转变为多媒 体教学与计算机辅助教学，多媒体因而被越来越广泛地运用到教师的 日常课堂教学中。 英语对于恩平农村的中学生来说是一门特殊的学科。要掌握好这 门语言，不但要习得这门语言的自然环境，而且要结合本地学生的心 理特点及语言的社会性等特点进行教学。在平时的教学中，课堂并不 具备创造所有真实情景的功能,因而引进多媒体就显得尤为重要。多 媒体教学能将模拟的真实情景搬进课堂，创设接近生活的真实语言环 境，其实这就是再现生活情景，给学生营造一个生活化的氛围，让学 生能沉浸其中。 随着多媒体技术的不断发展，多媒体设备CD、VCD、投影仪等相 继进入课堂，完善了英语课堂教学手段，增添了广大学生课外接触英 语的机会。在经济、教育较为滞后的恩平农村地区，中学英语教学呈 现的普遍问题是：学生基础整体偏差，学习兴趣不浓。究其原因，从 教材方面讲，主要体现为： 首先，新教材编排的起点较高，它要求初学者要有一定的听说读 写方面的技能，而大部分农村学校，在小学很难开展甚至无法开设英 语课，即使开设也不够重视，形同虚设，大部分学生也只有到了初一 年级，才真正开始体验英语、学习英语，英语基本技能根本无从谈起。 随着课程的推进，知识点的不断增加，课程难度的不断提升，学生学 习英语的状况就如同“空中楼阁”，越往里走，越不懂；越不懂，越 难学；越难学，越不想学；最后惟有放弃。 其次，课程内容的编排趋城市化，许多东西远离农村学生，使他 们感到陌生，给老师的教和学生的学增加了难度，也是学生学习兴趣 不浓的重要原因。学生的个体差异比较大。农村中学由于时空环境、 意识等因素的影响，同一年级的学生都来自不同的小学，不同的家庭, 有着不同的家庭背景和不同的社会影响及个性心理等特征，这必然构 成他们多方面的差异：如智力差异、认识能力差异、情感差异、素质 差异，兴趣差异等。这些差异给教学造成了诸多的困难。并且从教材 上看，学校都使用的是统一的教材，同一本教材，同一种版本，要求 达到同一个教学目标，教师们可以选择的自由很小，何况现行教材里 面的好多内容，加之农村孩子生活环境的特殊性，对城市化的东西自 然与城市孩子相比在知识和经验方面都是很欠缺的。恩平农村学生好 动、形象思维较较好，多媒体教学的引入可以填补农村学生对城市化 知识的认知空缺。众所周知，提高英语教学质量，大力发展素质教育, 教师是关键。教师通过积极地开发课堂资源，采取合适的教学手段和 教学方式，推动学生的学，通过英语课感受英语、理解英语、开阔视 野、潜移默化地增长英语知识。如何充分利用现代多媒体教学手段， 深入挖掘课堂资源，让本地区农村的屮学生真正喜欢英语课，从而提 高英语教学效果是本文的初衷。 采用多媒体教学能充分调动学生的视觉、听觉共鸣器官，把光、 色、音、像有机地结合，使课堂冲破了时空限制；使复杂知识简单化; 零乱知识条理化；声图并茂、视听并举、营造氛围、激发情感等优势 已被广大教师运用到课堂教学中，它赋予教学观念、教学过程、教学 方法、师生角色以新的含义，毫不例外多媒体也成为我们英语教师教 学中的“得力助手”。多媒体技术在英语中的运用，改变了传统英语教 学中口对口、手对手的教学形态，讣音乐课一录音机、一本书、一张 嘴的现象成为历史。英语多媒体教学以其特有的魅力越来越受到英 语教师及学生的喜爱。然而，经过本人近几年的教学实践以及对恩平 农村多所学校英语多媒体课堂的实践调查，发现很多教师在多媒体教 学过程中普遍存在以下问题: 第一，教师教学方面 大部分教师由于缺少真正意义上的现代教育技术理论和信息技 术的培训，从而缺少对多媒体软硬件系统的了解，仍然以传统的教育 观念和方法对待现代教育媒体，从原来的“人灌”变成“机灌”，甚 至“人机共灌”。课件素材来源单一，教师的课件仅是其课本的电子 翻版，使学生在课堂上走马观花，无意注意过多而导致课堂教学流于 形