分数的意义四年级.docxVIP

分数的意义 一、 教学内容：四年级下册教材第67?68页。 二、 教学目标： 1、使学生在初步认识分数的基础上，建立单位“1”的概念，理解分数的意 义，掌握分数单位的含义。 2、 通过分数的学习，培养学生动手操作，观察、思考、抽象概括的能力。 3、 使学生体会到分数就在我们身边，运用分数可以解决生活屮的实际问题， 从而增强学生学习数学的兴趣。 三、 教学重点：建立单位“1”的概念，理解分数的意义 教学难点：认识单位“1”和概括分数的意义 四、 教具准备：自制课件 五、 教学方法：讲授法 练习法 操作法 六、 教学过程： 一、由1到“1” 师：（板书：1）教师手拿一支粉笔。能用1这个数来表示吗？ 想想周围，还有哪些物体的数量也可以用1来表示？（生举例） 师：看來，能用1表示的物体还真不少。还有什么也能用1來表示？ 生答。一个班级、一筐苹果、一堆石子…… 师：看来，小小的1还真是无所不包。（师在1上加双引号）不过，这吋的1 和我们一年级所认识的1一样吗？ 师：在这里1不但可以表示1个物体，还可以表示由一些物体组成的整体。 二、揭示单位“1” 师：（出示3个苹果）这儿有3个苹果，能看做“1”吗？ 师：可我怎么看都觉得像3呀。有没有什么办法，能让我们一眼看上去就像 个“ 1 ” ？ （师课件演示：将3个苹果圈成一个整体） 师：3个苹果口J以看做“1” ,那么6个、9个、12个苹果呢?瞧，小小的“1” 多神奇呀。一旦我们把3个苹果看做“1” T,那么，（课件出示：6个苹果）6个 苹果通常就不再看做“ 1” 了。想一想：这吋的6个苹果又该用哪个数来表示呢？ 为什么？（师课件演示：6个苹果，每3个圈一圈） 师：（课件出示：12个苹果一字排开）现在呢？ 师：如果有5个这样的“1”呢?8个、10个这样的“1”呢?一句话，有几个这 样的“1”——就可以用几來表示。 师：在这里，3个苹果所看作的“1”，不就成了一个计量的单位?数学上，我 们就把这样的“1”叫单位“1”。（补充板书：单位）想想看，为什么会叫单位 三、沟通“1”、整数、分数的联系 （师课件出示1个月饼）能把这1个月饼看做单位“1”吗? 课件出示5个月饼、3个月饼、一个月饼 并出示右图 师：奇怪，同样都是月饼，为什么刚才大家都用整数来表示，而现在却选择了 分数？ 师：分数有很多，大家为什么都选择用3/4来表示呢？ 师：不但不到1个单位“1”，而且还把单位“1” 一一平均分成了 4份，取了 其中的3份。当然能用3/4來表示了。 把1个月饼看做单位“1”，有几个单位“1”，就是几；而不足一个单位“1” 的，就可以用分数来表示。 四、建构3/4的意义 （师课件出示右图） ■越） 师：继续来看，认识吗？ 师：把1个长方形、1米这样的长度单位、8个圆片组成的整体分别看做单位 “1”，下面的括号里又该分别用怎样的数来表示呢？（课件出示下图） 自己动手试一试（生试填，师巡视并作指导。交流结果时，师引导学生就每 组图的最后一幅，具体说一说思考的过程，丰富学生对3/4的感性认识） 师：继续观察四幅图。如果整体来看一看，你有没有什么新发现？ （顺着学生的发言，师课件出示下图） 都可以用3/4來表示，单位“1”各不相同，为什么涂色部分都可以用3/4表示呢? 能不能用3/4表示，与把什么看做单位“1”有没有什么关系？ 师：既然能不能用3/4表示与单位“1”是什么没啥关系，那么，我们能不能 就直接用0到1这样的一条线段來表示这里的每一个单位“1” ？ 师：把0到1这一段看做单位“1”，3/4该如何表示呢？ （结合学生的发言，师分步演示课件，最终成下图） 3 4 0 1 草a-r 师：在0到1这一段中，我们倒是找到了 3/4的位置，那2/4、1/4呢？ 师：那我们以前所认识的2、3、4……这些整数，它们又该在这条线的什么位 置呢?你能试着找一找吗？ （结合学生的发言，师分步演示课件，最终成下图） 0 12 3 五、拓展分数的意义 师课件出示：1/3、2/5、5/8,它们又表示怎样的含义?课前，老师给同学们 准备了一些图形和图案，你能选择其屮的一个或几个，动手分一分、折一折，涂 色表示出你最想表示的一个分数吗？ （生动手操作，随后交流） 边动手边思考：你是把什么看做单位“1”，又是如何表示出这个分数的？ 师：老师手中收集了一些作品，它们表示的各是几分之几呢，让我们一起來 看看。 把0到1这一段看做单位“1”（课件出示下图），在下图上表示出1/3 单位“广 单位“1” / A \ 0 1 0 1 生指1/3的位置 ? 师：既然1/3表示的就是到这儿的一段，冇时，我们就直接用这一个点（指第 一个三等分点）来表示l/3o （师课件演示） 师：既然这样，那5/8又分别在什么位置呢?在自己的作业纸上找一找、标一 标。 （生