在高中识字干预课程中阅读与身份的交叉KatherineFrankel-NCTE.PDFVIP

February 2016 Volume 50 Research in the Teaching of English 1 在高中识字干预课程中阅读与身份的交叉 Katherine Frankel Boston University 让青少年选择为提高他们阅读能力所设置的课程已是习惯做法。以往在识 字干预课程里进行的研究往往着眼与学生阅读技能和技巧的习得，而鲜有 研究关注阅读身份会为阅读学习做出何种贡献。为了填补这一空白，作者 采用身份理论来回答以下问题： 学生对阅读和自我阅读身份的理解是如 何与他们所在的干预识字课堂的社会精神预设进行互动的？ 通过对两名 学生和教师的访谈，田野调查笔记，和作品分析，作者着重探讨学生采取 的主观能动性行为。分析揭示以下发现，学生对自己做为“阅读先进生” 的身份与课堂的预设产生了矛盾。对这种矛盾，不同学生做出了不同反 应。一名学生用不符合老师期望的方式挑战课堂 规范，但是他并不能颠 覆自己”阅读落后生”这一身份。另一名学生通过对高能阅读特点的认知 最终达到了颠覆自己阅读落后生身份的目的。 研究发现揭示了学生主观 能动性行为和教师对这些行为的解读都受到了以下因素的影响：学生如何 认定自我阅读身份以及教师如何理解在干预课堂中的阅读习得 。作者质 疑将学生放在把他们看作“有缺陷的读者”的课堂中这一做法。他们指出 有必要进行更深入的对课堂的社会文化性质的研究 ，从而达到进一步理 解单项识字教学和干预手段带来的学术，社会，和个人影响。 Research in the Teaching of English Volume 50, Number 3, February 2016 1 2 Research in the Teaching of English Volume 50 February 2016 “消磨时光是很严肃的事”：利用在网络环境参与来设计Sims 同人小说 Jayne C. Lammers University of Rochester 多数对青少年网络识字行为的研究都扎根于不具普遍性的个案。与此同 时，我们对大多数在网络上分享写作的青少年知之甚少。通过对一个网络 新写手的关注，本文探索了一系列对青少年网络写作起到影响的因素，并 数据采集，并且对数据进行了设计框架分析。数据来源包括写手的帖子， 她所得到的回复，她的Sims 同人小说，访谈，和田野调查笔记。研究发 现展示了影响作者选择的多种因素，并且揭示了在Sims内外所找到的已有 设计是如何有力地影响她地选择以及她如何利用自己的网络行为来设计更 能迎合观众喜好的作品。 这一分析对理解网络兴趣共同体如何影响青少 年的网络识字行为做出了贡献。 作者认为设计理论框架让这个过程更加 透明。作者认为网络兴趣共同体中的受众应该被看为合作者，而不是支持 者。这些发现认为应该持续对网络环境中的普遍参与现象进行研究，并且 应该探讨如何在课堂环境内研究网络写作行为。 February 2016 Volume 50 Research in the Teaching of English 3 Article Title: 将困难改写为优势：青少年反思他们高中诗歌共同体的重要性 Logan Manning University of Texas San Antonio 在这个学校无法应对青少年学习需求的年代，最近的研究提出以个人关系 和艺术为本的教学法，例如口述诗歌，给重新定义课堂以使它们能更好地 服务那些被边缘化的学生带来了一定的可能性。通过对一群在课堂里饱受 失败之苦的城市青少年对他们记忆中一个赋能高中诗歌课程的反思，本文 对批判教学法和青年口述语言研究做出了贡献。采取个案研究和访谈方 法，作者邀请受访者分享了他们对此诗歌课程的回忆。作者提出这个诗歌 课程成为了许多学生人生的转折点，因为它让学生们找到有治愈功能的个 人关系。这些关系让他们能够粉碎机构性的沉默，压迫，和伤害。这也让 他们重新审视自己做为个人和社区会员的身份。通过参与学习共同体中的 仪式和形式，学生们养成了更有主观能动性的身份，并得以将他们的挣扎 转化为力量。这节写作课中所产生的力量持续为这群对学校持负面印象的 学生的生命带来意义。这项研究也寻找对非正统的识字教育方法起到了推 动作用。 4 Research in the Teaching of English Volume 50 February 2016 比例转换做为识字活动：在全球联通性环境