乡村教育的现状问题与出路对策.docxVIP

乡村教育的现状问题与出路对策 在以城市化、工业化为核心的现代化追求进程屮，城市成为现代化的先导与主 体，农村被动地跟随其后，二十世纪五十至七十年代遗留下来的“城乡分割、对立 矛盾的二元体制”（温铁军：《“三农问题”：世纪末的反思》，《读书》，一九九九 年十二月）更人为加重了城乡二元割离，城乡普遍地被人们解读为富/贫、先进/落后、 文明/野蛮、现代/传统二元价值对立模式，传统乡村文明已然被排斥于“现代文明” 视野之外。到今天，应该说农村的面貌有了不同程度的改观（改观得较好的，多是 把乡村变成了城市化或近城帀化的模式），但城乡差别依然客观存在，并且有不同 程度的扩大趋势。当城市文明中热衷于互联网、知识经济、麦当劳与肯德基、时尚 与高雅之际，农村中还有人为衣食、为入学、为基本的生存担忧，这就是事实。正 因为如此，人们对城乡的二元解读并未有实质性变化。我们当今对乡村教育的关注 乃至扶助在很大程度上也是基于此二元解读之上，作为乡村教育的“他者”的我们， 更多地是以一种俯视的姿态来关注乡村教育。 在此，至少有两个基本问题仍被遗忘、被忽视：其一，读书对乡村儿童究竟意 味着什么？换言之，他们究竟从读书中获得了什么？对于其中一少部分人而言，意 味着升学、上大学，从“他们的世界”中走出来。可是一个不容忽视的事实是，来白 弱势群体，特别是来白贫困乡村的大学生，由于起点的不同和整体素养的差异，他 们进大