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浅谈高三英语复习 襄垣一中 李文瑞 长期以来，由于受应试教育，陈旧教学观念，教育理论封闭等因素的制约和影响，我校英语课堂教学中普遍存在着“重讲解、轻学习，重知识传授、轻能力培养，重死记硬背、轻应用实践”的这种倾向，致使英语教学长期陷入“高投入低效率”的怪圈。那么该如何应对这个棘手的问题呢? 一、制定计划，加强复习的目标性 根据学生的具体情况，制定出切实可行的复习计划并把复习分为三个阶段: 第一阶段：夯实基础，发展能力。在复习过程中，注重“双基”: 首先组织学生巩固各项基础知识，同时通过不断的语言练习，掌握一定的技巧。在此基础上，再通过科学系统的训练，发展能力，收到了事半功倍的效果。基础题不丢分，就保证了考试不会失败。 第二阶段：强化专题，精讲精练。做到精练精讲是搞好复习的关键。要把“题海”变成“海题”，学生做题不在多，有效果才行。教师的讲也不在多，点明就行。专项强化训练的目的就是巧学、巧练、巧解，形成较强的英语运用能力。 第三阶段：模拟测试、查漏补缺。要在高考前夕找到良好的语言知识感觉和运用能力感觉就必须回归基础，整理巩固基础知识。这时，复习的重点要放在查漏补缺上，建立错题档案，弥补知识漏洞，进行强化记忆和训练。 二、狠抓教学环节，强化课堂效益促进备考 教学效益首先体现在课堂教学信息量、教学活动的广度和密度以及媒体的使用上。有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。其次，课