高效课堂的实施建议.docVIP

高效课堂的实施建议 教学效率的高低，关键是能否做好“四清”：“堂堂清（当堂掌握）”、 “日日清（自习总结、训练、巩固）”、“周周清（周末一周小结、检测）”、“月月清（模块阶段诊断性检测、考后补救训练）”。 （一）堂堂清 堂堂清的要求是： 1、实行“学案导学”，教师认真备课，在集体备课基础上精心设计每一课教案、导学案。导学案包含“课前预习导学——课堂学习研讨——课内训练巩固——课后拓展延伸”四个环节。要有标题、编制人、审核人、使用时间、教师导语。学案编制程序：集体讨论——提前备课——编制初稿——展示交流——补充完善——审核印刷“。学案使用程序：上课前一天发给学生导学案——教师批阅学生预习内容（可以是抽批部份）——根据学生问题二次备课——课堂使用导学案——课后批阅导学案完成情况（全批）——反馈给学生。 2、课堂六个环节：目标定向（提出问题）——自主学习——合作交流——成果展示——反思小结（教师引导）——达标补偿（当堂检测、巩固）。学习金字塔理论告诉我们：不同的学习方法达到学习效果不同，研究表明两周之后，学生对知识的保留度，从5%—95%不等。用耳朵听讲授，知识保留5%；用眼去阅读，知识保留10%；视听结合，知识保留20%；用演示的办法，知识保留30%；分组讨论，知识保留50%；练习操作实践，知识保留75%； 向别人传授，相互教，知识保留90%。大力提倡小组合作学习，兵教兵，兵练兵，知识才能记得多，记得牢，记得准，才能尽快地转化成能力。所以，要自觉地引导学生参加合作学习，从而提高学习效率。 3、教师课堂教学做到“三讲”：讲易出错的问题、讲易混淆的问题、讲易遗忘的问题； “三不讲”：已经学会的不讲、 能自学会的不讲、 讲了也不会的不讲。 4、新授课：倡导“学案导学、自主探究、精讲精练、当堂达标”的教学模式； 讲评课：侧重引导学生自主分析问题、解决问题，提高自主学习、创新学习的能力； 复习课：引导学生构建知识网络，形成知识体系，培养学生信息整合和灵活应用知识的能力；自主学习时间： 指导学生查漏补缺、反思回扣、发展特长，达到“让学生动起来、让课堂实起来、让效益高起来”的课堂教学效果。 5、每种课型、每节课都要设计专门的反馈矫正环节，通过导学案上的当堂检测，检测课堂目标达成度，跟踪补救，不把问题留到课后。 6、学生课堂提出的问题和课堂检测暴露出的问题是堂堂清的重点。课堂上教师要留出专门时间巡回指导、解答、点拨学生疑惑。（至少五分钟） （二）日日清 1、“堂堂清”“清”不了的问题，同学间先相互帮助解决，解决不了的利用课余时间及时向老师请教。课代表及时统计学生存在共性问题，向老师汇报，以便老师及时帮助同学们解决问题。 2、利用下午第四节自主学习时间，借助课本、导学案整理当天的学习内容，总结规律，做到不留疑问，力求“今日事今日毕”。利用晚上自主学习时间，独立完成作业，及时巩固所学知识。预习第二天学习内容。 3、针对课堂测试中的错误，做出满分卷，快速浏览一遍错题集，并补充当天内容。 4、建立各学科兴趣小组，培养学生学习兴趣；建立“兵教兵、兵带兵、兵强兵”的互助学习制度，营造浓厚的学习氛围，加强班风和学风建设，掀起以学生影响学生，以学生引领学生，合作学习、互帮互助的学习热潮。 （三）周周清 加强双休日期间学生自主学习的指导。提前制定出“周周清”计划和“周周清”学生学习指导案。指导学生制定符合自己实际的双休日学习、活动计划，并督促认真落实。双休日学生应以复习巩固一周所学的各科内容为主，完成老师布置的适量作业，搞好一周小结，力求达到周周清。 （四）月月清 1、定期安排模块诊断性考试。 2、树立考后分析重于考试过程的理念,做好考后分析：教师——对“三类学生”（重点、关键、弱科）尽可能面批面改；做好试卷分析（出错较多的题目、原因，发挥超常（失常）的学生、原因，讲评补救措施等），上好讲评课；及时进行个别谈话。确保“考后100分”。 以讲评课为例如何构建高效课堂 长期以来，传统的讲评课，教师要么凭自己的感觉选出试卷中较难的题目或自认为学生容易出错的问题进行讲评，要么面面俱到，就题论题，肤浅分析，简单对答案。这样势必造成教师自导自演唱独角戏，学生被动接受，充当听众、观众。本应双向传递彼此互动的过程，变成了呆板单向的灌输的过程。抢夺了学生参与的机会，挫伤了学生思维的积极性、主动性、灵活性。这种教师自任主演的角色错位，不仅与素质教育格格不入，而且直接影响着讲评课的效益。 “三为主”、“六突出”、“五段式” 讲评课模式-------是一种很好的授课模式 “三为主”即以教师为主导、以学生