《追寻李白》——友情篇教学设计.docVIP

集体备课教案 课 题 《追寻李白》——友情篇 课 型 新授 主备人 陈小凤 成 员 教学目标 1.学会诗中6个生字,积累词语 2.有感情地朗读并背诵古诗,理解诗意 3.体会李白诗歌借景抒情的表达方法 教学重点 1.学会诗中的生字,积累词语,能结合资料理解诗歌意思。 2.让学生通过反复朗读、吟诵、品读诗歌,培养语感,并体会诗人浪漫主义的诗风，进而对李白重情重义、豪爽酒脱的形象有更深刻的认识。 教学难点 让学生通过反复朗读、吟诵、品读诗歌,培养语感,并体会诗人浪漫主义的诗风，进而对李白重情重义、豪爽酒脱的形象有更深刻的认识。 教学方法 朗读法、赏析法、讨论法 教学准备 课件 课时安排 一课时 上课时间 集体备课教学设计 二次备课 教 学 过 程 教 学 过 程 一激情导入,揭示主题。 追寻着一代诗仙李白的足迹,我们感受到了他开朗高远的个性,在一日可还的千里江陵,在手可摘星辰的危楼之上,我们体会到了他浪漫主义的诗风。李白一生游历、广交朋友,他有情有意,坦诚率直。你们知道他有哪些抒发与朋友间深情厚谊的诗歌吗? (桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。…,…) 这些诗给你留下了怎样的印象? 这节课,我们再次走进李白的诗歌世界,去感受李白与朋友之间浓浓的真情。 二、初读三首古诗,扫清字词障碍。 要求:读准字音,正确流利。 1.自读古诗 2.指名朗读 谁来把自己最喜欢的一首诗读给大家听?(指名朗读自己喜欢的诗歌。)谁也喜欢这首诗,也来试着读一读?(师生相机纠错。) 三、借助资料、注释,了解诗意,初建画面。 1.明确要求,自学古诗 借助我们查找的资料和课后注释,试着用自己的话说一说 诗歌大概的意思。 2.小组讨论。 指名说诗歌大意。 3.全班 (1)《送友人》。 横卧在城郭的北面,白水泱泱地环绕着东城。在此,我们一道握手言别,你像蓬草漂泊万里远征。游子心思恰似天上浮云,夕阳余晖可比难舍友情。频频挥手作别从此离去,马儿也为惜别声声嘶鸣…… （2）《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 杨花落尽啦,子规鸟儿不佳地在略说你遭贬了,被贬到龙标去,一路上要经过辰溪、西溪、巫溪、武溪和沅溪;让我把为你而忧愁的心托付给天上的明月吧,伴随着君子你一直走到那夜郎以西。 (3)《沙丘城下寄杜甫》。 究竟是为了什么原因,使我来到了这个地方?使我尝尽了孤独乏味的闲居生活。自从你离开之后,每天、每晚陪伴我的,只有那城边的老树,以及萧瑟的风吹叶动之声。一个人独自喝着薄酒,怎能尽情欢醉?一个人独自聆听齐歌,又如何能安慰寂 寞的心情?我对你的思念之情正如这一川浩荡的汶水,紧紧追随着你一同南去。 四、体会意境,追寻李白。 李白惜别友人,情牵友人,思寄友人,他把真挚的情感借助“浮云、落日、明月、古树”等景物尽情抒发,从他的这些作品中,你读到了一个怎样的李白呢? 预设点： 1.《送友人》。 生:我从《送友人》中读到一个重情重意的李白。 师:李白将对朋友的深厚感情蕴涵在了哪些诗句当中呢? 生:(1)“青山横北郭,白水绕东城。”青山白水都是眼前所见的景色。山依着城,水恋着城,水毕竟要东流去,而青山却依然留驻。(此处表面在写景,却依然景中有情。) (2)“孤蓬万里征”一句中,“孤”字更强调了分离之后的孤独。(这里既写出了诗人对友人的留恋,又表现出了诗人的满怀豪情。) (3)“浮云游子意,落日故人情”,诗人又巧妙地用“浮落日”作比,来表明心意。天空中一抹白云,随风飘浮,象征着友人行踪不定,任意东西;远处一轮红彤彤的夕阳徐徐而下,似乎不忍遽然离开大地,隐喻诗人对朋友依依惜别的心情。(从这 里看到一个被离情愁肠萦绕着的李白。) (4)“挥手自兹去,萧萧班马鸣”送君千里,终须一别。“挥手”,是写了分离时的动作。那么内心的感觉如何呢?诗人没有直说,只写了“萧萧班马鸣”的动人场景。诗人和友人马上挥手告别,频频致意。那两匹马仿佛懂得主人心情,也不愿脱离同伴,临别日时禁不住萧萧长鸣,似有无限深情。马犹如此,人何以堪!(这里写出了李白不堪忍受分离,但却并不悲伤的内心感受。) (5)诗人写送别友人,却在诗中进行了大量的景物描写,你认为这些景物描写在这首诗当中起到了怎样的作用?能不能带着你的体会再深情地朗读一下? (6)小结:李白的诗歌善于运用寓情于景,情景交融的写作手法,我们再从他其余的两首诗中来品味一下。 2.《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。 (1)题目“闻”“遥”的意思是什么,从题目中体会到了什么?(结合背景资料进行理解。让我们读到了一个情牵友人的李白。) (2)你从哪里感受到了王昌龄被贬之地的荒凉偏远?“闻道龙标过五溪”仅仅是说王昌龄左迁龙标要经过五条溪吗?体会迁谪之荒远,道路之艰难。(不着悲痛之语,而尽是悲痛之意。) (3)此时的李白会是一种怎样的心情呢?哪个字最能体现?“我寄愁心与明月,随君直到夜郎西。”自