现代社会中的生物学 瞿礼嘉主编.pdfVIP

第 1 页 第一章 科学 技术 社会与素质教育 科学 技术 社会 ，简称 ， 是研究科学技术和社会相互关系的科学 。自 世纪 年代起，由 此派生出 教 育 。“八 五 ”期 间 ，《理 科 教 育 中 的 研究》被 立为国家教委的重点研究课题 。 年作为课题 的舆论准备，曾 编辑出版了 《 教育的理论和实践》一书 。在该书的 “致读者 ” 中曾提 出： 教育的主要特 点 ，它们大体是 ：①强调参与 。学 生是未来社会 的主人 ，他们将来不只是某一种职业 的工作者 ，首先 是社会的一员 ，将通过各种程序参与未来社会生活 、生产和发展 的 决策 。因此在今 日的学习过程 中，从学习内容到学习方式 ，都要有 利于学生参与意识 的培养和训练 。②在科学和技术 的关系上 ，技术 得到 比过去更多的重视 。这标志着现代技术成就 的各种产 品已经渗 透到社会生活的各个领域 。因此 ，在科学教育中，不重视技术教育 已经不能适应当今世界的需求 了。③在科技和社会 的关系上 ，强调 价值取向。现代科学技术的发展 ，正在冲击和改变着人们 的价值观 念 、伦理观念 以及其他社会观念 。人们 已不再着迷于宏大 的工程建 设 ，因为 巨大 的经济效益往往不足 以弥补其对生态 的损害 ；人们不 仅赞佩基 因工程的神奇魅力 ，同时也担心它的失去控制可能带来严 重 的后果 ；人们惊喜于试管婴儿的诞生 ，又忧虑 由此引起 的伦理学 和法律上 的困惑和纠葛 ；核技术和太空技术的发展 ，使人们不得不 思考战争与和平的问题 。对于这么多的观念冲突 ，科学教育 自不能 只问耕耘而不 问收获 了。④强调科学 技术 社会 的兼容 ，从 问题 出发进行学习，构成 了对传统学科体系的冲击 。当然 ，它不是不要 第 2 页 科学的基础知识、基本概念 、基本理论 ，而是力 图使其在对实际问 题 的研究中发挥作用 。由于这个特点，它注定要受到传统教育思想 的卫道士们 的批评和责难 ，但正是这种批评和 责难促进 了它 的完 善 ，避免了片面性 。⑤强调素质教育而不是片面强调精英教育。因 为只有公民的普遍科学素质 的提高，才会有科学精英的群星灿烂 。 于是它主张 （科 学为大众 ），这对 于我们 这样 的发 展 中国家来说 ，可能更具有现实意义 。我们需要科技精英 ，但我们 更需要扫除文盲 ，减少科盲 。没有 民族素质的普遍提高 ，就缺乏产 生文化、科技精英的深厚土壤 。 教育 的理论和实践 ，就世 界范围来说 ，还只是一只雏凤 ，远没有羽毛丰满 。如果我们能及时 进行探索和研究，使之和我 国的教育实践相结合 ，我们是有希望在 这一领域获得丰收 的。” 匆匆十年过去了，事情正发生着变化 。一是人们欣喜地看到 ， 面向 世纪的国家基础教育课程改革 已经开始 ，而科学 技术 社会 已成为此次改革 ，特别是理科课程改革的基本指导思想之一 。 二是在新世纪到来之时，信息科学技术和生命科学技术 已经成为科 学技术革命 的世纪标志 。而生命科学技术发展得尤为迅速 ，成果尤 为显著 ，影 响尤为广泛而深远 ，美 国华盛顿特 区经济趋势基金会 ）总裁杰里米 里夫金在他 的新 著 《生物技术世纪 用基 因重塑世界》（