小学数学人教2011课标版三年级新人教版三年级数学上册《倍的认识》教学设计.docVIP

新人教版三年级数学上册《倍的认识》教学设计 吴洪亚 一、教学目标（一）知识与技能结合具体情境，利用旧知迁移，理解“倍”的意义，建立“倍”的概念；（二）过程与方法在观察、比较、变化、抽象中，让学生经历建构倍的直观模型学习过程，把握理解“倍”的本质。? ?（三）情感态度和价值观培养学生操作、推理、迁移及语言表达能力，发展基本数学素养，培养学生良好的学习习惯。二、教学重难点教学重点：理解“一个数是另一个几倍的含义，初步建立倍”的概念。教学难点：初步建立“倍”的模型，理解“倍”的含义。三、教学准备课件，实物图片四、教学过程 （一）复习导入，旧知回顾 师：秋天是丰收的季节，瓜果飘香，蔬菜满仓。我们一起去看看吧。（课件先后出示） 1．先观察再说一说。 （1）先出示第1幅图（2个辣椒 ），依次出示第2，第3、第4幅图。 问题：先摆了几个2？又摆几个2？现在有几个2？ （2）出示玉米图（3个一组） 问题：几根玉米为一组？有几组？可以说是几个几？ （3）出示紫薯图（5个一组） 2．让学生看图表述（用“几个几”）说出图中的物品： 4个2、5个3、3个5。 3．思考： （1）5个3，从哪里体现出“5”，又从哪里体现出“3”呢？ （2）3个5，从哪里体现出“3”，又从哪里体现出“5”呢？ （3）3个5与5个3有什么不同？ （二）情景创设，探究新知。 1．初步认识“倍”，建立“倍”的概念 师：在丰收的季节里，勤劳的小兔子也忙着收获呢，一起去看看吧。 课件出示：“小兔子拔萝卜”主题图 2．用“几个几”表述，初悟“倍”的含义。 ? ?（1）胡萝卜2根，红萝卜6根，白萝卜10根。 （2）如果把2根胡萝卜看成1份，你能把红萝卜的根数用“几个几”来表述吗？??一起数一数：1个2，2个2，3个2。 板书：3个2 3．找准关系，用“倍”进行语言表征。 （1）红萝卜的根数有3个2根，我们就可以说：“红萝卜的根数是胡萝卜的3倍”。 板书：的根数是的3倍。 指名说，再集体说。 师：还可以说成几是几的3倍呢？6是2的3倍。 （2）自主说一说白萝卜与胡萝卜的倍数关系。（白萝卜的根数是胡萝卜的5倍。） 及时追问：你是怎么知道的？（因为白萝卜有5个2。） 3、变式练习 （1））集体数一数，体会标准量不变，倍数的变化。 如果有白萝卜有6个2根呢？（白萝卜的根数是胡萝卜的6倍。） 如果有白萝卜有7个2根呢？（白萝卜的根数是胡萝卜的7倍。） 继续追问　：你会接着说下去吗？ 如果有白萝卜有4个2根呢？（白萝卜的根数是胡萝卜的4倍。） 如果有白萝卜有1个2根呢？（白萝卜的根数是胡萝卜的1倍。） 师：你发现了什么？（有几个2根就是2的几倍。） （2）兔妈妈又找来1个胡萝卜，现在红萝卜的根数还是胡萝卜的3倍吗？圈一圈，说一说。（胡萝卜有3根，红萝卜有2个3根，所以红萝卜的根数是胡萝卜的2倍。） 对比，都是以胡萝卜为标准，为什么红萝卜一会儿是胡萝卜的3倍，一会儿是2倍呢？（标准发生了变化，倍数也发生了变化。如果有几个3？（就是3的几倍。）有几个4呢？（4的几倍。）你又发现了什么？（把标准看作一份，有几个这样的就是几的几倍。）指出标准量所在的位置。 （3） 动手摆一摆，用小棒代替萝卜，看看白萝卜是胡萝卜的5倍吗？听老师要求：第一行摆3根，表示胡萝卜，第二行摆10根，白萝卜是胡萝卜的5倍吗？你有什么办法让白萝卜的根数正好是胡萝卜的整数倍？ 第一行有3根，第二行去1根小棒后有3个3根，第二行的根数是第一行的3倍。 第一行有3根，第二行加2根小棒后有4个3根，第二行的根数是第一行的3倍。 …… （三）巩固练习，运用新知 1、圈一圈，填一填 ( )的朵数是标准量( 一份的量) ( )的朵数是( )的（ ）倍 红花： 黄花： 引导学生明确：两个数量比较，通常把数量较少的作为标准量。 2．圈一圈 说一说。（课件出示） 师：还可以怎么说？（?是的2倍） 思考：是的2倍，?是的2倍，都是2倍，为什么和的数量不一样呢？（标准量不一样。） 3．填一填 图没了，你还会填吗？说说你是怎么想的？ 6是3的（? ?）倍。（因为6里面有2个3。）18是6的（? ???）倍。 （? ?）是5的2倍。?? 机动练习4．画一画 要求：画和?，画出你想研究的倍数关系。 第一行画：?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? 第二行画：?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? （? ? ）是（? ? ）的（? ???）倍。 5．反馈交流。 平台展示学生作品 （四）回顾反思，梳理全课 师：今天你有什么收获。今天我们认识了一个新朋友，倍，它用来描述两个数量相比较的关系。我们先找到比较的标准看