小学数学人教2011课标版三年级小数.docVIP

银丰学校“RQE”教学模式工具单 自主投入，合作分享，展示对话，评价提升 学习方案设计 学 习 方 案 设 计 课题 小数的初步认识 时间 2016.6 主备人 董秀华 审核人 付存 使用人 三年级数学教师 课型 问题解决课 课时 1 学习 目标 一、知识与技能 使学生结合具体内容初步了解小数的含义，会认、读写小数部分不超过两位小数 二、过程与方法 通过小组合作，培养合作意识与主动探究的意识。 三、情感、态度与价值观 通过学生的小组合作，培养他们的合作意识与主动探究的意识。 重点 难点 教学重点难点：教学重点、难点：使学生学会了解小数的含义 关键 问题 使学生结合具体内容初步了解小数的含义。 学习 方法 1、自主学习法：引导学生自主学习，走进教材，探索统计知识。 2、合作探究法：通过合作探究法，了解小数的含义，会认、读写小数部分不超过两位小数 3、展示交流法：通过展示使学生建立小数观念。 教学 准备 教学课件 老师准备三个学习工具单 学 习 过 程 设 计（第 1 课时） 程序 时间 教师行为 期望的学生行为 一、创设情景,呈现目标 二、完成导读、 合作评价 三、问题生成、 归纳提炼 5分钟 25分钟 10分钟 创设问题情境 （旁白）：我们以前见过0.25元这样的数吗? 2、呈现学习目标 创设预习评价情景 [旁白]请同学们在25分钟内自主完成《问题导读-评价单》 创设问题生成情景 [旁白]要求学习小组讨论生成。1、教师引导学生对预习所形成的问题进行整理。 2、教师巡回指导。 1、学生结合单上的内容和要求，采取“六动”预习法（查、划、写、记、练、思），进行结构化预习。 2、学生自主独立完成学科长、小组长检查 1、小组合作交流，对个性问题进行有效评价、答疑解惑、 2、二次生成小组共性问题，由学术助理将问题生成卡回馈给老师。 学 习 过 程 设 计（第2课时） 程序 时间 教师行为 期望的学生行为 一、问题引领，合作学习 二、小组展示，生生质疑 三、师生评价，拓展延伸 四、问题训练，评价指导 五、归纳总结。 5分钟 20分钟 5分钟 5分钟 3分 创设合作学习情境 [旁白]：上节课我们进行了预习，这节课我们接着对生成问题进行深层思考。通过合作展示交流解决所有问题。 1、课前教师下发“问题解决-评价单” 2、在学生讨论时，教师要逐组巡查，教师要作为角色之一参与进去引导学生进行讨论。 创设展示学习情景 [旁白]下面由小组内部派代表展示，时间为20分钟 1、教师引导学生自我展示学习。 2、对学生展示情况给予及时的评价。 3、引导学生进行生生质疑。 创设评价情景 [旁白]：1、大家能否运用一种更简练的文字，来进行表达。2、大家思考一下我们还有什么遗漏吗? 1、教师根据小组展示的情况，对小组难以解决的问题进行引导，并对重点进行拓展延伸； 2、对小组展示不到位的知识点进行质疑、补充。 教师在小组总结的基础上适时补充。 创设自主学习情景 【旁白】你能正确完成练习吗？ 在规定内使学生自主完成训练题目 创设总结情境 教师要求学生完善问题生成单，表达自己的感受。 学生根据教师创设的情景，围绕此单上的问题分组展开积极讨论。使讨论具有实效性和深刻性。 1、展示时要遵循“展、思、论、评、演、记”六原则。 2、在小组展示时，各小组成员要认真倾听其他小组的观点，积极思考并及时质疑追问，要科学评价别人的发言，适当保留个人意见，及时反思交流活动中的表现。 3、小组合作表演完成。 学生自主思考，并合作完成。小组合作表演完成。 学生积极主动并自主完成。 每个小组对年月日知识进行总结。 学 习 过 程 设 计（第3课时） 程序 时间 教师行为 期望的学生行为 一、创设情境，提出问题 二、问题训练，合作评价 三、关键问题，师生共探 五、归纳总结，体验成功。 5分钟 20分钟 10分钟 3分 创设问题情景 教师针对学情引导学生对所学知识进行回顾、挖掘，加深学生对问题的理解 创设自主学习，小组互评情景 【旁白】大家完成工具单内容后，小组进行互评 1、课前教师下发“问题拓展训练—评价单”学生独立完成训练单的内容， 2、重点关注同学完成效果 创设反思提升情境 [旁白]：大家对以上的展示有什么疑问吗？ 1、教师根据小组展示的情况，对小组难以解决的问题进行引导，并引导学生再次思考。 2、对小组展示不到位的知识点进行质疑、补充。 3、重点关注，并让同伴指导 创设总结情境 完善拓展训练评价单。 学生根据教师创设的情景，进行深入思考。 1、学生根据教师创设的情景，围绕此单上的问题进行独立阅读。学生训练能够又好又快完成。 2、小组合作探究学习，学科长组织成员互评 1、小