小学数学人教2011课标版三年级数学广角《集合》教学设计.docxVIP

《数学广角—集合》教学设计 教学内容： 义务教育教科书（人教版）三年级上册第九单元的数学广角集合第一课时。 教材分析： 本单元是非常有趣的数学活动，也是逻辑思维训练的起始课。本单元主要要求学生能根据提供的信息，借助集合圈进行判断、推理，得出结论，使学生初步接触和运用集合圈分析问题、解决问题。 教学目标： 1、知识与技能：在具体情境中使学生感受集合的思想，感知集合图的产生过程。 2、过程与方法：能借助直观图，利用集合的思想方法解决简单的实际问题，同时使学生在解决问题的过程中进一步体会集合的思想，进而形成策略。 3、情感态度与价值观：渗透多种方法解决重叠问题的意识，培养学生善于观察、勤于思考的学习习惯。 教学重点： 让学生感知集合的思想，并能初步用集合的思想解决简单的实际问题。 教学难点： 对重叠部分的理解。 教学准备： 呼啦圈、卡片、练习题、课件。 教学过程： 创设情景，激趣导入。 师：同学们在平常的生活中都应该经常玩游戏，你都玩过哪些游戏呢？谁来说一说？（教师点名提问） 生：说各自玩过的游戏，表达自己的意见。 师：今天老师也要和同学们来玩两个小游戏（课件出示游戏石头剪刀布，抢椅子） 探究体验，经历过程。 请同学（共六人）上台展示游戏石头剪刀布（共四人）和抢椅子（共三人）。 石头剪刀布：六人中后上来的四位同学通过比赛角逐出一名胜利者，进入抢椅子游戏。 抢椅子：石头剪刀布中的胜利者通过与最先上来的两位同学通过比赛产生游戏的冠军。 游戏结束，板书出示：4+3（提出疑问，七个人参加游戏，为什么站起来的只有六个同学？） 学生举手回答。（指引学生发现有一个同学玩了两个游戏。） （出示呼啦圈）请刚刚玩游戏的小朋友上台，按要求站到相应的圈内。当出现一个小朋友不知道该往哪个圈站时，通过与同学互动，调整呼啦圈的位置，帮小朋友找到自己的位置。 教师再次数人数，共六人。完成板书：4+3-1=6(请同学解释“减去的一”表示什么？ 请同学回忆刚刚呼啦圈的样子，上台画出来。 请刚刚参与游戏的六位同学把事先准备好的卡片交上来，并请同学上台把他们相应的位置标到呼啦圈里。 出示幻灯片，展示韦恩图（集合图）。 板书： 从图中你能得出哪些信息？（提问） 同桌合作，用算式表示出参加游戏的一共有多少人？请同学回答，并解释。 2+3+1=6 ②4-1+3=6 4+3-1=6 ④3-1+4=6 巩固练习： 做一做练习题。（个人自己完成） 总结： 通过这节课，你们都学会了哪些知识？（集体汇报） 作业： 课后调查（鱼，胡萝卜） 板书设计： 集合 抢椅子 石头剪刀布 只← →只 ↓ 既…又… 教学反思： 1、本节课以游戏导入，但在进行游戏之前忘了跟学生强调游戏规则和游戏过程中应注意的安全，而是直接进行游戏，虽然游戏很简单，但如果强调一下游戏规则和安全，可能会让整堂课更加的完整； 2、本节课用到的关联词“只…只…，既…又…”是教学的重点，但在教学的过程中忽略了学生对这一知识点的感知，只是教师进行简单的重复，应该让学生大声的齐读出来，并多读几遍。 3、在让同学们上黑板板演的时候，我没有关注到所有学生,很多学生举手多次我都没提问他们，在以后的教学过程中，要多提高自己的课堂应变能力，克服紧张，完善课堂教学。 4、板书中出现错别字。我把石头剪刀布的“布”字写成“步”，这是一个不应该出现的错误，说明课前准备还不够充分，对教学设计熟悉不够，以后要努力改正。 总之，自己需要学习的还有很多，自己的课堂还有很多的不足，在以后的教学过程中，要多向老教师以及身边很多优秀的年轻人学习，尤其要珍惜在名师工作室的学习机会，让自己变得更好。 指导教师评析： 1、用“石头剪刀布”“抢椅子”的游戏导入本课，提高了学生的学习兴趣，也一下子拉近了与学生的距离，但做游戏时首先要强调一下游戏规则和提醒学生注意安全。 2、鼓励评价用语较多，教师在课堂上一直面带微笑，没有给学生高高在上的感觉,这样的教学方式肯定对知识的学习很有帮助。 3、引导用语用的较好，“为什么站起来的只有6个人，还有一个去哪儿了呢？”“老师有点晕了，有点搞不清楚了，请你们来帮老师解决一下”等等。本课里的“只…只…，既…又…”用的准确，但要多次给学生强调，也要让学生边做边说，这样才会加深对知识的印象。 4、请同学上去贴名字的环节。应该多请几个同学上去完成，这样学生的学习积极性就更高，学得就更好。关注不发言，不参与进课堂的学生。 5、集合圈（维恩图）的教学，想到用呼啦圈教学，更直观，学生更容易接受和理解所学