小学数学人教2011课标版三年级数学广角教学设计.docVIP

（一课时全部修改 ） 数学广角--集合 教学内容：教材104-105页数学广角--集合。 教学目标:1 让学生经历韦恩图的产生过程，能借助直观图，利用 集合的思想方法解决简单的实际问题。 2 渗透多种方法解决重复问题的意识，培养学生善于观 察，善于思考的学习习惯。使学生感受到数学在现实生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决生活中的问题，体验解决问题策略的多样性。 教学重点：了解集合的产生过程，利用集合的思想方法解决重复部分的问题。 教学难点：理解集合图的意义，会解决简单的重复问题。 教学过程：（1）情景启发，明确目标 1、 提出问题：有2个爸爸2个儿子，一共有几个人呢？怎样列式？学生肯定想到的是无重复情况：即2+2=4(人） 2 、若没有同学想到重复情况，师可出示一个脑筋急转弯即： 这2个爸爸2个儿子去看电影，但是他们只买了3张电影票就顺利进去了，为什么呢？怎样列式？（2+2-1=3人)追问为什么减1？ 这样就提示出了重复情况。 3 、思考与发现。 通过刚才的这种情况你发现了什么？（学生思考，回答想法） 师引导学生突出：“重叠”或“重复”一词；列式中减1的意义；能用表达逻辑关系的语言“既…又…”；师生小结得出有个人即是爸爸又是儿子，他的身份重复了。 师解释课题，今天我们研究有重复现象的数学问题。 巧用例题，引入新课 情景引入（课件出示“通知”） 通知 学校定于下周五举行运动会，请三年级各班选拔出8名同学参加跳远比赛，9名同学参加跳绳比赛。 校大队部 （1）了解信息，提出问题 你认为我们三（3）班要选拔多少名同学参加这两项比赛呢？ 让学生尝试回答参加比赛的总人数。 ( 2 )出示名单，引发认知冲突（课件出示） 例1：下面是三（3）班参加跳绳、跳远比赛学生名单。 跳绳 白慧鑫 张昊天 张巧妍 张梦瑶 张刘欣 杨钧涵 罗耀 刘鑫毅 张紫佳 跳远 张巧妍 刘梓宸 叶培文 白慧鑫 李书硕 白鑫阳 黄玮娜 张梦瑶 观察名单，验证人数，初悟“重复” 提问：仔细观察上面的统计表，你有什么发现呢？（让学生根据自己的理解分析，发现有参加两个项目的同学，从而得出“重复”或“重叠”这样的意思。 (三）合作探究，体验过程 活动 为了能使同学们更方便的看清楚，我们把这项活动演示一遍，请这几名同学上台。 师：请参加跳绳的同学站在讲台的左边，参加跳远的同学站在讲台的右边。 师：白慧鑫 张巧妍 张梦瑶你们怎么不站好呀？ 生：不知道站哪边。 师：哦！为什么？怎么会出现这种情况呢？ 生：因为他们两项都参加了，站左边也不行，站右边也不行。 师：请同学们想想他们怎么站比较合适呢？ 生：站中间。(三位同学站到了讲台的中间。） 师：那左边、右边、中间分别表示什么呢？ 生：左边表示只参加跳绳的同学，右边表示只参加跳远的同学，中间表示两项都参加的同学。 活动：师把左边和中间的学生用橡皮筋圈在一起，再把右边和中间的学生圈在一起。 师：各圈表示什么呢？ 探究方法 这两个圈的位置关系到底是怎样的呢？同学们能不能把它们画出来呢？ 学生组内讨论，画出自己设计的图来，师巡视观察了解情况并及时指导创作。 课件演示刚才的活动。 跳绳的学生 跳远的学生 两项都参加的学生 给上面的图起名字。 （3）介绍韦恩图，拓宽视野。 课件出示：在数学中，经常用平面上封闭曲线的内部代表集合，以及用以表示集合之间关系。这种图称为韦恩图（也叫文氏图），是英国数学家韦恩发明创造的，韦恩图常用来研究表示数学中的“几何问题”，也叫集合图。 （4）辩论感悟 谈话：用集合图来表示各项参赛人数有什么优点呢？（让学生感悟集合图能直观看出参加各项运动的人数，尤其是重复参加两项比赛人数部分很清楚。） （5）据图列式，运用集合图。 可能会出现：8+9-3=14人；6+3+5=14人；8-3+9=14人；9+5=14人 （6）练习：完成教材104页例1的集合图。 巩固应用，建构模型 基础练习：完成教材105页的做一做第一题。 趣味练习：完成练习二十三的第一题。 拓展练习 估计三（2）班可能有多少同学参加比赛。 判断：参赛的同学最多有17人。（ ） 参赛的同学最少有8人。（ ） 小组讨论分析得出：