小学数学人教2011课标版三年级几分之一大小比较.docxVIP

几分之一大小比较 云南省普洱市镇沅县振太振中心小学 罗艳 教学目标：1.进一步认识分数，对分数的本质有比较深刻的认识。 2.会比较分子是1的简单的分数的大小。 教学重点：进一步认识分数的意义及本质，会比较几分之一的大小。 教学难点：总结比较分子是1的简单分数的大小的方法 课前准备 教师准备　PPT课件、月饼4块 学生准备　圆形卡纸、正方形纸、长方形纸、彩笔 教学过程 一、复习旧知，导入新课 1.让学生用手中的纸片折一折，涂一涂，表示一个几分之一的分数（学生动手操作，并和同桌互相说一说所表示分数的意义。） 投影展示三个学生分别用正方形、长方形、圆形表示的14.从图形的形状各不相同，但涂色部分都能用1 2、让学生描述12、14、17、1 二、探索交流，获取新知 1.用不同的图形可以表示出相同的分数，那用相同的图形可不可以表示不同的分数呢？让刚刚用圆形纸片操作的学生举起作品看看。（从学生中收取圆的12和14，并贴在黑板上。）提问：同样大小的圆，它的12和 2.课件出示例3（1）：让学生想一想，比一比，哪个分数更大一些（同桌讨论，讨论后请学生汇报） 12要比14大。因为从图中可以看出12 3.认识几分之一。 （1）课件演示把一块月饼平均分成2份的过程，同时出示：把一块月饼平均分成2份，每一份就是这块月饼的一半，也就是它的二分之一写作。 （2）引导学生思考：这里所说的“它的二分之一”，“它”指的是什么？ （指的是被分的这块月饼） （3）课件演示把一个圆平均分成3份，把其中一份涂色，让学生根据图意填空：把一个圆平均分成3份，每份是它的（　　）分之（　　），写作。并想一想，这里的“它”指的又是什么？ （指的是被分的圆） （4）揭示分数的含义：像、这样的数，都是分数。 （5）引导学生思考：上面、中的1、2、3的含义是什么？ 学生讨论后汇报：2和3表示的是把物体平均分成的份数，1表示的是其中的1份。 4.认识分数的各部分名称。 （1）介绍各部分名称、含义及读写法。 边示范边解读：在写时，先写横线，“—”表示平均分，叫分数线；“2”表示把一块月饼平均分成2份，表示总份数，叫分母；“1”表示取其中的1份，叫分子，这个数读作二分之一。 （2）组织学生读写几分之一。 5.动手操作，具体感知几分之一。 （1）组织学生拿出一张正方形纸，折一折，表示出它的四分之一。 （2）请同学们利用手中的学具，表示出喜欢的几分之一，并写出表示的分数。（学生以小组为单位操作，教师巡视指导） （3）把学生的作品在黑板上展示出来，请同学们比较、观察、思考：要表示出几分之一，首先要怎样做？然后怎样做？ （学生讨论交流后汇报：要表示出几分之一，首先要把一个物体平均分成几份，然后取出其中的一份） （4）教师小结：把一个物体或图形平均分成几份，取其中的1份，也就是几分之一，可以用分数表示。需要大家注意的是一定要平均分，没有平均分，就不能用分数来表示。 设计意图：由实物到图形并让学生动手操作，既符合学生的认知规律，又强化了对平均分的理解。通过动手折，说出自己的折法，学生在实践活动中直观地理解了的意义，充分调动了学生学习的积极性。同时让学生用学具表示出自己喜欢的几分之一，给学生提供充分的参与数学活动的机会，激发创新意识，在动手实践、交流讨论中探究新知，加深了学生对分数含义的理解，培养了学生的探究能力和探究意识。 6.比较几分之一的大小。 （1）课件出示教材91页例3中的月饼图，猜想：哪个分数大一些？ （2）演示和的比较过程，让学生直观感受大于。 （3）观察例3中的第二幅图，引导学生讨论并交流，探究和的大小。 （4）引导学生思考：通过上面两组分数的比较，你发现了什么？ （5）师生共同小结比较几分之一大小的方法：分子是1的分数，分母越大，表示分的份数越多，其中的1份越小。 三、巩固练习 完成教材91页“做一做”1、2题。 四、课堂总结 通过本节课的学习，你有哪些收获？ 五、布置作业 教材94页1、2、3题。 六、 板书设计 几分之一 把一个物体或图形平均分成几份，每一份就是它的几分之一。 分子是1的分数，分母越大，分数越小。