小学数学人教2011课标版三年级分数的意义.docVIP

分数的意义教学设计 教学目标： 1、使学生知道分数是怎样产生的，理解分数的意义，知道分数各部分的名称及意义。 2、通过直观教学和动手操作，使学生在充分感知的基础上，理解并形成分数的概念，培养学生的实践及观察能力，促进学生思维的发展。 3、充分调动学生自主创新学习的积极性，激发求知欲望，在教学中渗透事物都是发展变化的思想。 教学重点：建立单位1的概念，理解分数的意义。 教学难点：理解单位1的概念。 教学过程： 一、创设情境，激活动机 1、用成语猜数 2、联系实际，理解分数的产生。 （1）、请各组同学将1米长的细绳对折，然后算一算其中一段绳子的长度是多少。 （2）、再将这条绳子折成三折，思考：其中一段绳子的长度是多少。 (通过动手操作、动脑思考和实际计算，感悟每段绳子的长度应该用三分之一米表示。（教师适时小结）：是的，人们在进行计算或测量时往往不能得到整数的结果，用小数有时又不能得到准确值，这样，一种新的数--分数就产生了。 3、关于分数，你已经知道那些知识?揭示课题：今天，我们将进一步学习有关分数的知识。 三、搭建平台，自主探究。 1、你能举例说明四分之一的含义吗？ 2、提供素材，鼓励探究： 同学们，你们每一小组的桌面上都摆放着多种学具，你们能用它们表示出它们的四分之一吗? 3、学生以小组为单位动手操作，探究分数的意义；教师巡视，适时点拨。 四、集体交流，共享成果 1、各组选派代表向大家展示自己的操作方法及成果，并回答同学们提出的质疑，其他成员可以补充。 2、教师利用多媒体课件、教具，直观、形象地予以突破。 通过直观演示，使学生明确：把6只熊猫看作一个整体，把它平均分成6份，其中的一份是这个整体的六分之一；把这6只熊猫平均分成3份，其中的一份是这个整体的三份之一；把这6只熊猫平均分成2份，其中的一份是这个整体的二份之一，进而突出重点，突破难点。 3、引导思考、比较：这样的分数与以前认识的分数有什么不同?每份的数量不同,为什么都可以用四分之一来表示? 使学生明确，原来我们认识的分数表示的是一个物体的一部分，而这些分数表示的是许多物体组成的一个整体的一部分。 五、抽象概括，主动建构 1、提出问题，引起思考： 刚才大家分的都是什么?怎样分的? 2、揭示单位1的概念： 一个物体、一个计量单位或是许多物体组成的一个整体都可以用自然数1来表示，我们可以给它起一个新的名字，叫它单位1。 3、引导学生比较单位1与自然数1的区别。 4、举例：生活中还有那些物体可以看作单位1？ 5、集体讨论、交流，完成对分数意义的建构：把单位1平均分成若干份，表示这样的一份或者几份的数叫做分数。 6、通过实例说明分数的分子、分母的含义。 六、练习点拨，形成能力。 七、全课总结：